小组合作学习

张松晨校长课堂观察

３１中副学区长魏春香等进行课堂观察

毛华老师语文课课堂观察

    3月7日上午，郑州市第31中学区副学区长魏春香一行到郑州26中学进行道德课堂诊断。

    专家一行查阅学校的课程与教学档案、家长会档案，深入各个教室观看了各个班级的文化建设，并进行了课堂观察和评课活动。

    专家对学校的小组合作学习的实践尤感兴趣。教师善于组织，选择讨论话题价值强，话题能为实现学习目标，突破重、难点，引导学生主动探究获取知识服务。观察的几位教师选择的讨论话题能激发学生的兴趣，具有思考性，是学生真正想讨论的话题。

    教师确定和合作学习目标合理。观察的几位教师能根据课程标准，深刻体会教材的基本结构和内容，细化解读课程标准，确立学习目标。了解学生，掌握学生的学习态度、知识基础、接受能力、学习习惯以及个别差异等实际情况，根据学生的“最近发展区”，确定目标。

    合作学习方法多样。有导向式，即从教师角度角度着眼安排讨论程序。有竞赛式，即引发竞争机制来组织合作讨论，解决问题，达到学习目标的方式。有双向咨询式，即围绕中心讨论题，通过学生提问，老师作答，教师提问，学生回答展开的讨论。有随机式，即教师敏锐地抓住学生发言中的有价值的思想火花，随时组织讨论。

    学校重视小组合作学习中组长的培训。从预分组产生临时组长，预分组后指导组长规划小组目标，明确成员责任，确保每个成员进步。经磨合调整产生组长，分三个阶段：组长观察期，组长磨合期，正式组长确定。通过教师、同学观察组长责任和技能，调整部分组长，最终组长成为小组的核心。培训组长日常管理，包括：日常事务管理提升凝聚力，小组管理教育提升责任，情绪管理训练提升和谐性，问题发现与解决培养合作态度。培训组长如何建立积极的相互依赖，小组学习管理技能和克服常见困难。

    小组合作学习改变了在传统课堂上师生的单维交流，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。