《生态系统》概念图

作者： 韩利萍 (初中生物  乐山初中生物一班 )    评论数/浏览数： 11 / 62    发表日期： 2011-11-18 22:29:03

 

      分析说明：生态系统是由生物和非生物两部分构成的。非生物部分包括阳光、空气和水等，其中阳光是生态系统的最终能源，一个生态系统中生物种类多种多样，其中绿色植物能通过光合作用将水和二氧化碳等简单的无机物制造成有机物并储存能量，这些生物是生态系统的生产者，生产者是生态系统当中所有食物的制造者，能够为动物和微生物提供必要的营养物质和能量，生态系统当中的动物只能直接或间接地依靠生产者获取食物和能量，这些生物，我们称之为消费者。生态系统当中的某些细菌、真菌、腐食性的小动物，能将动植物的遗体或遗物，分解为无机物，并归还到无机环境当中，这些生物叫做分解者，例如腐食性细菌、真菌及蚯蚓、蜣螂等等。总之，一个生态系统是由非生物环境、生产者、消费者、分解者组成的，它们彼此之间存在着极为密切的关系。

 生态系统概念图第一个层级是生态系统。第二层级生物因素和非生物因素，第三层级是阳光、空气、水、生产者、消费者、分解者、。第四层级包括绿色植物、动物、细菌、真菌等。通过寻找交叉连接得到简单的概念图。通过寻找交叉连接，我们能够发现，生产者、消费者、分解者之间的关系，这三个概念在同一层级，但是它们之间也存在着被吃、被分解的关系，同样三级和二级之间也有一定的关系，也就是生产者同样需要非生物因素，消费者、分解者同样需要非生物因素等，并且光能能够被绿色植物所利用制造有机物，生存者和消费者同时参与构成食物网。

 

七年级上册 第二单元 生物和细胞————概念图，及其教材分析

作者： 唐其芳 (初中生物  乐山初中生物一班 )    评论数/浏览数： 18 / 62    发表日期： 2011-11-23 19:18:06

 

一、本单元的编写意图

    随着人类社会的发展、科学技术的进步，生命科学的研究向着宏观和微观两大方面推进。在第一单元中介绍了生物与生物圈，从宏观上引导学生认识了生物与自然界的关系。接着第二单元介绍生物与细胞。教材这样编排的目的，一是引导学生从微观上认识生物的结构，初步掌握进行实验观察的技能；二是为学生从整体上理解人与生物圈的关系奠定必要的知识基础。

二、《全日制义务教育生物课程标准》中对本单元教学内容的要求

    通过本单元的教学，应该实现下列目标：说明显微镜的基本构造和作用，使用显微镜和模仿制作临时装片，阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位，说明单细胞生物可以独立完成生命活动，区别动、植物细胞结构的主要不同点，描述细胞核在生物遗传中的重要功能；描述细胞分裂的基本过程，概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的，识别人体的几种基本组织，识别植物的几种主要组织；描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次；描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次；描述病毒的主要特征以及它们与人类生活的关系。

三、本单元概念图的设计想法

     本单元名为《生物与细胞》，主要在于勾勒出生物和细胞之间的关系，以及细胞相关内容。即细胞怎样构成生物（植物体和动物体的结构层次），细胞的结构，细胞的生活，对细胞的观察（显微镜的结构和使用方法）等。至于细胞各结构的功能、各大组织的功能、细胞分裂的过程、制作细胞临时装片、显微镜的具体使用方法和注意事项、病毒结构等具体内容，由于只是概念图，所以容量有限，容纳不下太多，只有通过观看概念图中的要点再来回忆相关内容了。设计不妥之处请大家多多指教交流，希望能设计出更好的概念图来。

  

  

健康地生活概念图及教材分析

作者： 李媛 (初中生物  绵阳初中生物一班 )    评论数/浏览数： 8 / 24    发表日期： 2011-11-23 10:57:45

本单元是初中生物的最后一个单元，也是学习生物知识的落脚点，要保护人类自身的健康生活与人类的繁衍。本单元首先从传染病的识别、分析组成及预防引入人体的自我保护机制：免疫与计划免疫，让学生知道三道防线的组成及作用，教会学生识别特异与非特异性免疫及作用，认真落实计划免疫，然后通过安全用药培养学生正确的用药观念生活习惯，从而得出健康的定义，识别健康与非健康的生活方式，养成正确的生活方式、远离不良的生活方式。本单元的概念很多，一直贯穿全单元的教学，也是影响本单元学生学习效果的重要因素，因而从概念入手，让学生准确识别概念，分清概念，弄清它们之间的关系就可以有效地帮学生理解与识别，有效地完成教学任务，提高学生的把握与应用能力。

《细菌》教材分析及概念图

作者： 李治国 (初中生物  资阳初中生物一班 )    评论数/浏览数： 15 / 87    发表日期： 2011-11-23 10:46:51

一.教材分析

1.教材内容分析

    细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。通过生活实例，让学生了解细菌在自然界中所起的作用及与人类的关系。