马涛：文理不分科是为了强调学生的全面发展，为了培养基础全面的学生。在现在的高校常常可以看到，理科生人文素养很欠缺，而文科生则缺乏最基本的科学素养。我们不希望培养出在社会生活中不能“自理自立”的学生，所以文理不分科，是为了学生更全面的发展。

　　虽然统一高考不分科，但学业水平考试是分科的。这便于高校招生时，能够通过参考学生的高中学业水平考试成绩和综合素质评价，了解学生的特长、学科性向。这要求我们一定要转变一个观念，即高考招生不能光看高考成绩，而应把各种考查结合起来，这样的考查也能更科学。

　　减负是这次改革的方向和任务，主要体现在招生环节，利用多次考试、等级考试、社会化考试等，来改变分分必较、一次考试压力过大的现象。在自己喜欢的学科上花费更多的时间，也是学生愿意的。所以减负要减掉的是学生不必要的负担，比如他们没必要为应对高考在毫无价值的机械训练、死记硬背上花费太多的时间，变成“考试机器”，而可以有更多的时间和精力学习自己感兴趣的新知识，进行独立思考，发展自己的个性和特长，使学习变成有价值的“负担”。

　　问：教育规划纲要提出“探索有的科目一年多次考试的办法，探索实行社会化考试”，《决定》明确为“外语等科目社会化考试一年多考”，为什么把“外语”明确提出来？在操作中将面临哪些难点？

　　戴家干：现在我国的高考实行一年一考，存在一定的偶然性。为防止偶发情况影响考生发挥，降低高考风险，缓解考生和家长的心理压力，可以积极创造条件实行一年多考。当然，这在技术上可能会碰到一些困难，所以需要先试点，待试点成功后再逐步推广。

　　通过考试机会的多次化，可以有效解决一考定终身的弊端，缓解考试科目过于集中的压力，减少一次考试中偶然因素的影响。实行多次考试，还可以有效提高考试对该学科教学的反拨作用，将终结性评价改造为对学习具有指导作用的形成性评价，将“对于学习的评价”提升为具有诊断和发展功能的“为了学习的评价”。

　　马涛：单独把外语提出来，是因为外语社会化考试在国际上有比较成熟的经验，技术上也是可行的，标准化测量比较可靠。

　　另外，外语考试应该以能力为本，不是考知识点。外语学科的工具性特别强，在一门工具性的学科上花费这么多的时间，而且分分必较，是没有必要的。从现在社会各界的反应来看，对此也是比较赞成的。

　　在操作中，可能最大的难度在于地区的差异性，在目前阶段还是要强调因地制宜，改革不能“一刀切”，也不能齐步走，必须是积极稳妥、循序渐进的。