戴家干：此次考试招生制度改革各项环节的设计都是亮点。例如，“逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制”，这种多元评价方式，有助于宣传和树立“人人成才”的观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，敢于和善于不拘一格选拔人才，摈弃了淘汰型考试模式，代之以评价型选培模式，以新的评价理念、评价内容、评价方法和评价技术，对学生进行全面考查和多元评价。

　　再比如，“加快推进职业院校分类招考或注册入学”，当前全国有2000多所高等院校，每个学校的培养目标、教育理念、办学传统、教学特点都不相同，而高考是“全国一张卷”，同一份试卷既考研究型大学的精英，又考准备接受职业教育的劳动者，这就使层次和类型各异的高校无法根据自身特点和需求来选拔各自所需要的人才。施行分类考试，就是高水平研究型大学、普通本科院校和以就业为导向的高职高专院校，按照层次和类型的不同，采取不同的考试模式。高水平大学联考可以为高端院校选拔出在学术研究方面最具潜力的学生，高职高专院校则应当逐步由各省根据地域经济发展状况和产业发展规划，自主决定招生规模和专业设置，以更好地为当地的经济社会发展服务。

　　马涛：考试招生制度改革各项设计是环环相扣的，缺了哪一个环节的改革都不行。比如在“全国统考减少科目”的同时，要“逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制”，起到引导素质教育，促进学生全面发展和个性发展的作用。而“义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生”，其前提是“政府宏观管理”，实现义务教育的均衡发展，以及高中招生指标合理分配等。

　　减少统考科目、文理不分科将带来哪些影响

　　问：《决定》提到的一些内容引起公众广泛关注，“全国统考减少科目”即其中一大焦点，为何要减少统考科目？减少统考科目与推行初高中学业水平考试和综合素质评价有怎样的关系？将会带来哪些影响？

　　马涛：减少统考科目不是单纯地减少，它的前提是强调高中学业水平考试和综合素质评价。这就是综合改革的意义所在，不是仅靠一次统考来考查学生。

　　减少统考科目与推行初高中学业水平考试、综合素质评价三者紧密相连，有机结合在一起。今后大学招生就不是光看分数，还要看学生的综合素质。这也需要大学研究如何招收适合自己办学特色和培养目标的学生，而不能简单依赖考试分数。这里一定要处理好科学选拔和招生公平、公正的问题，大学对招生结果要公示，要接受社会监督。

　　减少统考科目将会对各方带来很大影响。对学生来说，今后就能在学好各科课程的基础上，根据自己的天分、潜能、兴趣、志向来选择自己喜欢的学校。对于高中来说，能促进其多样化发展。对于大学来说，对其科学定位、办出特色、办出水平可以起到很大的促进作用。另外，以前的学业水平考试由各省自己组织，因为有大家最关注的高考，所以各地不是很重视学业水平考试，只是把它当作一个基本的门槛，今后可能就不是这样了，会有一定的梯度。