张立洲老师谈教师的美学定位

陈传琦老师谈校园文化

李剑锋老师的诗稿

参加苏州十中“回归语文本真，追求诗意人生”研讨会

袁柳照校长到47中讲“诗意课堂”

　　为了推进语文课程改革，进一步践行诗性教育，12月10日下午，郑州47中语文组全体教师举行了以“回归语文本真，追求诗意人生”为主题的教学研讨活动。

　　在此之前，郑州47中语文组曾多次就如何打造诗意课堂进行观摩学习，实践摸索。2012年3月，该校邀请了苏州十中校长袁柳照先生来校做了以“诗意课堂”为主题的专题讲座。之后，2012年11月，该校派出部分教师到苏州十中观摩了构建语文审美课堂的成果。

　　在12月10日的教学研讨会上，四位教师从不同角度谈了打造诗意课堂的认识。张立洲老师谈到荣获诺贝尔文学奖的莫言先生只读过六年小学，是丰富的生活经历让他有了比受过正规教育的人更多的生活体验，因此，老师应该明确自己在美学上的地位。老师要关心文本的美，关心课堂的美，学生的美，过程的美。老师既是审美主体，也是审美客体，还是审美中介。老师的美学定位要三位一体，走向美的课堂，让课堂向四面打开，充满诗意，解放心灵。

　　陈传琦老师重点谈了校园文化。他从苏州十中的一楼一亭、一砖一石、一树一墙说起，无一处不充满了浓厚的文化氛围。这些大环境对学生的诗意生活产生了潜移默化的影响，使之更容易达到“本真唯美超然”的理想境界。而语文课堂更应该做到课堂环节的设计之美、课堂教学的语言之美、课堂教学的气氛之美、教学内容的融通之美、课堂意蕴的品味之美、人格灵魂的创造之美。

　　张彩霞老师反思了僵化的教学模式、固定的教学环节对于学生诗意审美的深创。她认为，教育应该自由一点，为学生留下追问的余地，让语文课堂向课堂之外无限延伸。她还用写下水文激发学生兴趣的事例，说明了唤起学生的写作热情比写法指导更有意义。李剑锋老师朗诵了自创的一首首诗歌，展示了自己践行诗意课堂的成果。

　　本次参加教学研讨的教师认为，本次交流活推动了语文课堂回归教育的本真，让语文课在美的原则指导下呈现美的形态，在美的浸润中提高学生的语文素养，让学生在掌握相关知识与技能的同时提高他们主动积极地感受美、鉴赏美、创造美的能力，让语文审美课堂开启学生的精彩人生，指引学生走向诗意的生活，成为有诗意追求的人。