一、 生物试题的特点：

      1、基础知识的比例：从内容看，这次生物试题难度适中，没有偏题、怪题。以考查基础知识、基础本原理、基础概念及基础技能为主，知识点分布比较广。

      2、初一年级：以光合作用与呼吸作用的本质及区别、木本植物与草本植物的区别为重点。实验多、联系生活实际的内容也比较多。 初二年级：以鸟类适应飞行生活的结构特点及生理特点为主线，反复考查学生对基础知识的掌握程度。

      3、联线、看图说话题成为本次考题的“新星”。主要目的是想打破以往规范的老套题型模式，给学生以新鲜感，增加其知识的广泛度。

      二、 生物试题答题情况：

       1、基础不牢。多数学生仍然写错字、写白字。反映出学生在平时的学习过程中不重视基础知识的训练，缺乏基础知识的积累。

       2、联系生活不当。选择题答的比较好，填空题中的第4题光合作用与呼吸作用的质没有弄清，导致实验题不会答，缺乏理论与实践的结合。第6题为引起学生的注意我特意把“从外到内”四个关键字加黑加浪线，但由于学生没能从本质上理解木本植物茎的结构，这道题学生几乎都答错了。

       3、缺乏对知识的梳理。平时学习的知识是零碎的，必须要经过对知识的归纳总结，构建知识体系，对于解决生物学考题至关重要。如简答题的第1小题填写叶芽的结构，学生必须对“生长点、叶原基、幼叶、芽原基、芽轴”等一系列问题进行一一梳理，形成知识体系，这样才能较好地解决本考题。通过分析，该试题失分率在70%以上。

      4、缺乏审题技巧，分析能力弱。面对每一次考试，认真审题及分析是获得成功的重要前提。从整个阅卷中发现许多学生根本没有认真审题和反复的思考，利用所学的生物学知识进行解题。一是审题不细，抓不住题干关键词，如在选择题的题干中的“正确”、“属于”、“不属于”、“错误 ”等词的有3个小题，占整个选择题的30％，并且加有特别着重号，但不少学生读题粗心，结构导致该做得来的题做错。二是文字表述词不达意，模糊不清，突不出重点，如看图说话题，主要想考查学生对社会呼吁的“环境保护”知识的掌握情况，结果是很多学生不会看图，表达不清，词语前后组织不当，说明生物教学也必须重视学生语言表达能力的培养。

      5、实验题答的不好。如简答题中的第2题中的5个步骤学生几乎有60％的同学答错，学生没能真正理解实验过程，说明在平时的生物教学中教师缺乏动手实验的训练，若实验简单，可方便操作，教师可做成演示实验供学生观看，但这一环节必不可少。

      三、 对今后教学的几点思考：

      1、吃透教材是关键。我们在教学中，要认真地组织学生认真钻研教材，理解教材，帮助学生构建知识体系，这样才能真正意义地解学生生物理论知识的困乏。

      2、落实“三维目标”是核心。生物学一门自然基础学科，要把落实“三维目标”体现在整个生物学教学之中，这就要求教师要多读书，吃透教材、吃透课标。强化备课标、备教材、备学生、备过程等四结合，才能将生物学知识传授给学生，提高学习兴趣。

      3、综合能力的培养是重点。在教学中要培养学生的思维能力，归纳能力，信息加工处理的能力，阅读识图的能力，文字表达的能力，审题的能力等。

      4、注重科技和社会热点。这一理念是新课程所倡导的，同样是生物学科应该的教给学生的知识，紧密联系实际问题。如环境、人口、转基因技术等。

      5、重视探究实验教学。充分利用学校现有的实验资源，积极开展各类生物实验，调查活动，资料搜集等，让学生参与到实践中去，达到理论实践的统一，培养学生的动手动脑能力。 铁东区教师进修学校中教部 姜 姝 2006年5月