齐炳和表示，山东大学这学期受到成绩警告的学生中，大一学生就有336名。这是因为通常情况下，大一上学期安排的学分较少（没有选修课程），部分公共课学分较高。譬如，高等数学一门课程就有5个学分，这类课程学生只要一门挂科，一般就达到了警告标准。

　　“这样做就是为了让这种警示能够督促学生接下来努力学习，及时通过重修（考）补修相关课程。警示是一种促学手段，而不是处分。通常情况下，前期落下功课如不及时补上，往往日后的学习成绩会越来越差。”胡金焱说。

　　在众多教育研究者看来，帮扶机制也应该与淘汰机制同行。

　　记者在《山东大学2013年春季学期本科生学籍处理标准及要求》上看到这样一条规定，对受成绩警告、留级处理的学生，学院应将其纳入“学习困难学生帮扶计划”，安排一对一帮助，及时对其进行教育和管理。

　　2007级学生闻化因大二上学期只有3门功课通过，大二下学期初就接到了学校的成绩警告。这份警告让辅导员徐珊珊开始对闻化重点关注。徐珊珊联系到闻化的家长后了解到，他在大一时因为失恋影响了学习，沉迷网络游戏，与家长也频频发生冲突。经过细心观察，徐珊珊发现闻化擅长文艺，便将其选为文艺委员，并要求他常到办公室来复习功课，与老师随时交流。学分欠账还完后，闻化再也没有上过“黑名单”，本科毕业后还考上了香港岭南大学的研究生。

　　张树永说，虽然表面上看这样的淘汰机制让学生压力很大，但因为淘汰是建立在过程警示与帮扶基础上的，因此，相比政策实施之前，真正被退学的学生人数实际上正在减少。

　　阎凤桥表示：“只有与教育培养过程的不断完善相结合的淘汰制度，才是科学与合理的淘汰制。”