一门课程不是由传统的一名老师主讲，而是有7名主讲教师，包括系主任、专业负责人、研究生导师和青年博士，同时课程被分解为7个专题，每个专题由一位主讲教师承担，学生在入学第一学期就可以接触到多位高水平教师，学习兴趣和专业认同感得到很大提升。

　　“真没想到，我们大一新生的专业导论课有那么多教授、青年博士老师来讲，上课像在听学术讲座一样，实在太精彩了！”这是济南大学教育与心理科学学院大一新生陈宝振在上过“应用心理学导论”课后跟记者谈起的感受。记者了解到，这门课程不是由传统的一名老师主讲，而是有7名主讲教师，包括系主任、专业负责人、研究生导师和青年博士，同时课程被分解为7个专题，每个专题由一位主讲教师承担，学生在入学第一学期就可以接触到多位高水平教师，学习兴趣和专业认同感得到很大提升。这是近年来济南大学开展协同教育模式改革的一个缩影。

　　多学科融合，促进学生个性发展

　　高等学校的课程设置是人才培养的重要环节，多元灵活、科学合理的课程体系是济南大学成功实施协同教育模式的关键因素。济南大学充分发挥综合大学学科齐全的优势，构建了“通识课程+专业基础平台课程+职业方向课程”的多元课程体系，将通识教育、专业教育与生涯教育有机结合，多学科课程协同育人，为大学生的个性发展和全面发展创造了有利条件。

　　“我们在学习过专业基础课后，从大三开始就可以根据自己的兴趣选择专业方向课，这样我们能将全部精力投入到专业知识学习与解决实际问题的能力提升中。”现在已拥有1项发明实用新型专利、参与3项发明实用新型专利的资源与环境学院09级学生李英特认为，自己取得的成绩主要是受益于学校的课程体系改革。

　　济南大学各学院还积极发掘社会教育资源，聘请社会各行各业专家承担部分课程和讲座，鼓励社会资源参与课程建设，与企业开展实习训练与课程置换的改革，积极进行课程体系创新，为切实提高人才培养质量奠定了坚实的基础。

　　“原以为学习英语专业只能从事翻译、教师、文秘等工作，没想到我能在世界著名的星级酒店从事管理工作。”现在迪拜市酒店工作的2012届毕业生闫凤乔激动地说。济南大学实施协同教育改革以来，积极探索不同学科间的资源互补，消除学科间的壁垒，着力培养复合型人才。

　　闫凤乔正是由于专业学习成绩突出，也很喜欢管理工作，就成功申请了济南大学外国语学院英语语言文学专业与酒店管理学院酒店管理专业联合创办的双学位班。她不仅能充分发挥自己的语言优势，也将酒店管理专业知识与其融合贯通，成为酒店业急需的复合型人才。这样的跨学科办学在济南大学还有很多，如数学与金融学双学位班，就是整合数学科学学院和经济学院的学科优势、优秀师资队伍、优质教学资源和条件而成立的跨学科本科人才培养模式改革实验班。毕业生因具有扎实的数学基础及现代金融经济理论、信息技术而受到金融企业的欢迎。