高一年级“C币”班级管理模式交流会

　　日前，经过上个学期实验的“C币”班级管理模式正式在郑州１８中高一年级实施。在政教处、高一年级组联办的“C币”班级管理模式交流会上，班主任就该教育管理模式的理念来源做了阐释，介绍其实施经验，提出在实施中出现的新情况新问题，并对其应对措施面进行研讨交流，达到了共同提高的目的。

 　　“C币”班级管理模式，就是把班级日常管理从学习、纪律、卫生、生活等几个方面量化成每个学生的积分，每周周末将每个小组四人的积分相加，再进行排名，然后按照C币的多少将班里的16个四人小组进行排名。形成“个人赢积分，小组争荣誉”的小组评价管理模式。

　　对于优胜的小组，采取如下奖励措施：按照小组得在16个小组的分排名，每周日下午6点半到6点50进行选择座位时，积分高的小组优先挑选；对于三次获得前三名的小组，给予班级优秀学习小组的荣誉称号，并给予小组成员与班主任合影的荣誉；对于没有获得过班级前三名的小组，取消一切评优评先的资格；对于C币最少的小组成员进行座谈，找出问题，迎头赶上。

　　“C币”班级管理模式理念来自苏霍姆林斯基的 “真正的教育是自我教育，自我教育是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志”，是针对现代教育越来注重学生的主体性，强调学生的主体意识和自我发展能力而创设的。传统班级管理模式过多强调班主任的“管”，而忽视学生的自主能动性。小组合作的班级管理模式就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。

　　18中高一学生中招考成绩偏低，这不是因为一次中招考试没考好，而是学生们从小没有养成正确的学习习惯和生活习惯，不能自主学习造成的。在小组合作的管理模式下，小组成员可以相互监督，同学们良好学习习惯的养成就有了许多的监督员，除了班主任和任课教师，小组成员也会进行监督，这也就大大增加了良好习惯养成成功的概率。

　　在小组合作的“C币”班级管理模式下，由于各个小组之间的对比，小组成员一方面会相互监督，相互比较，以便使自己小组的积分能高于其他小组；另一方面小组成员也会相互帮助，以便使自己的小组在周末的评比中胜出，这在一定程度上实现了小组成员学习成绩共同提高的目的。