数学学习心理发展辅导课

同学们对心理课十分关注

认真填写测试卷

同学们彼此鼓励

魏海霞老师在课堂上

记录学生的发言

　　为更好地激发学生学习数学的兴趣，帮助学生寻找数学学习困惑的解决之路，郑州市第102中学数学教师魏海霞立足课堂教学，通过开展一系列学生数学学习心理发展辅导活动，探究改善学生学习状态的方法。

　　魏海霞老师把高二两个艺术班作为实验班，潜心编写了学习状态调查问卷，包括对数学学习动机、学生情绪，注意力、数学学习策略、成败归因方式调查，了解学生的数学学习状态。

　　在正式辅导前，魏海霞老师通过自编数学自信心测试题对高二艺术生进行测查，获取实验组和对照组的数学自信心水平，作为实验的基线。

　　在接下来的一个月，魏老师对实验组同学进行一系列为期2个月共8次以提高艺术生数学学习自信心为目标的学习心理方面的发展性班级心理辅导。

　　心理辅导课每次90分钟，按五个环节进行。第一环节：热身游戏导入主题；第二环节：通过让学生参与到准备好的活动及讨论中，使学生获得真实行为的体验；第三环节：心理自我检测，让学生清楚地认识到自我的心理状况；第四环节；教师进行心理知识的讲解，让学生理解活动的目的和意图；第五环节：寻找方法、策略或制定计划；最后总结提升，对学生的进步及时予以强化，对不良表现了解原因，提出期望，布置课外作业，主要包括反省、感受。 

　　学习发展辅导的主要内容主要分成两个阶段。第一阶段是“自我学习探索和接纳阶段”，它由一次活动组成 ，通过学生纵向梳理数学学科的学习历程和横向对比各学科的学习兴趣、努力程度潜能和成绩，审视自己的学习特点，分析自己学习的优势和劣势，正确看待自己的学习能力。

　　第二阶段是“行为训练和自我成长阶段”，包括六次主题活动课。引导学生现在开始改变，学会学习成败归因，明白只有努力程度是可控因素。在激发学习动机方面，引导学生选择适合自己的激发学习动机的方式，给学习的“发动机”加油。通过自我暗示，提升注意力，用合理的想法调节情绪等方法让学生在行为训练的过程中逐渐养成理性、积极的思维习惯。

　　第三阶段是评估和分析阶段。所有的辅导活动实施完毕后，用前测的量表对实验班和对照班学生进行后测。对实验班学生随即抽取5人进行访谈，分析活动感言，了解其对自己辅导效果的评价及数学自信心的改善状况。分析数据和访谈资料 ，总结主题活动，反思辅导过程，巩固辅导的效果。

　　经过两个月的学习心理发展辅导，艺术班的同学们学习数学的态度有了明显的变化，兴趣增加了，求知的主动性增强，学习习惯有了很大的改善，“以前学习数学没有热情，因为觉得难，学也学不会，运用魏老师教的方法，对自己有了新的认识，不是自己笨，而是没有正确的自我认知和目标，现在我可以骄傲地说，我在努力，使我在文化课上像我在专业课一样，逐渐走向舞台中央。”舞蹈班的同学对未来充满自信。