学生走上讲台分享解题方法与解题思路

学生讲题兴致很高

愿意上台的学生越来越多

魏晓丽的数学课几乎每节课都是这样

　　4月25日上午第三节课，郑州47中教学楼三楼九年级6班教室里，学生走上讲台分享解题方法与解题思路。学生讲题兴致很高，愿意上台的学生越来越多，“遇到一道题多种解法时候，学生们争先恐后上台表达。当有的同学解题方法特别巧妙时便会赢得阵阵掌声，这些掌声是情不自禁的。”数学教师魏晓丽高兴地说。

　　尊重学生知识和能力获得的规律，学生“学”的一个重要方式是体验学习，尊重学生的体验学习方式，鼓励学生带着问题去实践。“最好的教，就是让学生学会学；最好的学，就是让学生给别人讲。”这是魏晓丽的深切体会，她的课堂深受学生喜爱，曾获“全国初中青年数学教师优秀课观摩评比”一等奖。魏老师在课堂上尽可能给学生足够时间思考，提供展示交流平台，鼓励学生大胆到讲台上与学生分享解题思路与方法，以此激发学生学习数学兴趣，思考的热情，从而在思考中提高数学思维能力。

　　课堂教学不仅仅是完成对学生知识的传授，更重要的是让学生真正掌握学习的方法，这也是教师最大的心愿。学生“有效的学习”依赖于学生学习能力和对知识的渴求，在教师的启发引导下，学生能形成自己解决问题的方法和思维。魏晓丽认为“学”是主动的，“教”是被动的，主动地“学”比被动地“教”更为有效，因此《论语》中有56个“学”字，《学记》中有48个“学”字，远远超过“教”字出现的频率。