1、广泛阅读，是提高阅读能力的前提。随着阅读文章体裁更多(包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等)，题材更广（涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、科学技术等各个方面)，学生进行有目的、有计划的分类阅读能够拓展视野，打开思路。通过阅读人文类、科普类、社会生活类等文章，在了解西方文化和民风民俗同时，熟悉不同体裁文章结构的特点和设题手法，有利于提高阅读能力；关注热点事件，增加生活常识，注重学科间综合知识积累，以达到理解语境、强化语篇和跨文化意识的目的，迅速提高阅读水平。

　　2、每日阅读，是提高阅读能力的保证。阅读是一种能力体现，不是靠课堂上认真听老师讲就能获得的，而是靠课后大量的阅读实践培养出来的，只有通过不断的阅读，保证一定的阅读量，才能积累经验和感悟。每天读5篇语言地道、内容新颖、编排合理、难易适度的文章，坚持两周，必有成效。注意精读与泛读相结合，如每天读5篇，可以2篇精读，3篇泛读。精读时要彻底读懂，学习语法，记忆词汇，认真做题。泛读时只求看懂大意，不查字典，也不做题。泛读是培养语感的极好方法。

　　3、巧用策略，是提高阅读能力的途径。阅读短文是学生利用自己的语言知识和背景知识对文章所进行的一种积极的思维过程。阅读应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章。可采用通读、细读和复读的方法找到最佳答案。在通读、细读和复读中，复读尤为重要且行之有效，通过复读来审视、推敲答案，提高答题命中率。

　　（1）短文——问题——短文（Passage-Question-Passage）

　　针对记叙文、说明文和议论文中所设计的全局性问题，学生们可采用先读文章，然后再查阅文章，最后解答问题。其特点是：有利于学生把握文章的主旨和作者的态度，有利于解答全局性问题、推理判断和词义猜测等深层次问题；这种方法可能耗时多，同学们在阅读时难以把握考查的重点。

　　（2）问题——短文——问题（Question-Passage-Question）

　　针对应用文中所出现的细节问题，学生们要先看问题，然后再带着问题去阅读文章，阅读时要把注意力放在与问题直接相关的关键词语上，一旦找到所需要的信息，就立即停止扫描式的阅读，然后仔细地阅读相关部分后答题。其特点是：针对性强，节省时间，可以用来解答事实性和细节性的问题，但是对解答主旨性和推理性的问题效果不明显。

　　（3）阅读——寻找——变换——检查（Read—Search—Change—Check）

　　任务型阅读主要考查学生“原词复现、词类转换和提炼概况”的能力，学生们首先要认真阅读文章，找到关键词或关键句；其次要注意句式的变化，学会使用“换一种说法”；再次如果在文中找不到直接答案时，要学会用自己语言组织句子；最后要通过复读，查漏补缺。

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