2006年河北省中考理科综合试卷物理科目(实验区)试题以初中物理《课程标准》为依据，符合省教育厅中考文件和中考《考试说明》，符合初中教学实际。试题重视对学生掌握基本知识和基本技能的考查，降低了计算难度。试题以学生发展为本，切实体现素质教育面向全体的要求，突出人文性，注意体现积极的价值取向，强调了科学精神和人文精神。坚持能力立意，加强对学生实验技能和实验能力的考查，引导学生重视探究能力和科学的实验方法的应用。重视设置综合性试题和开放性试题，注意学科渗透，考查学生综合能力、发散思维和创新能力。

一、试题特点

1.注重基础，突出重点，合理布局，试卷结构稳中求变

首先是试题具有一定的导向性、可行性、科学性和教育性，没有出现超纲题、偏题、怪题，难度适中，有一定的区分度。

其次是题型结构保持稳定，卷Ⅰ为单项选择题，卷Ⅱ为非选择题，即填空及简答题、实验探究题、计算应用题三个题型。其中：单项选择题中的15～22小题；填空及简答题中的23～26小题；实验探究题中的32～35小题和计算应用题中的第39、40小题是物理试题，分值55分。

第三是知识、能力结构分布合理。试题严格按国家教育部制定的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》中知识技能目标的要求，覆盖面较广，其中：理解层次的在试题中全部进行了考查；认识层次的在试题中考查了78%；了解层次的考查了65%。一级主题中的物质部分8分；运动和相互作用部分23分；能量部分24分。突出了对重点知识的考查，对于基础知识和重点内容，尤其是在知识体系中占有灵魂和核心地位的内容，物体的受力分析、惯性、密度、压强、电路及电路分析、欧姆定律、功率等，对其重要性在试题中给予了充分的体现。

第四是难度适中，体现了义务教育的普及性、基础性和发展性。试题中各部分(物理部分、化学部分、综合部分)的难度由易到难，起点低，坡度缓；能物理部分的总体难度为0.65；易、中、难的比例为3∶5∶2；有较好的区分度，为的是既把高中阶段各类学校所需的学生区分出来，又能给我省初中物理教学的发展以正确的导向。

第五是注重学科渗透、体现学科综合。综合部分试题遵循学科特点，加强与化学综合渗透，总分值为30分，其中涉及到的物理知识有分子的运动、物质的属性、简单机械的应用、能源及环境保护、安全用电等。

总之今年试题的物理部分命题坚持并继续了我省的考试制度的改革，又尊重教育发展的基本规律，以保持教学和社会的稳定。

2.淡化死记，注重概念、原理的理解和应用

物理学是以实验为基础，研究物体运动变化规律的学科。提高分析、认识事物的思辨哲学能力；把握事物运动变化的规律，解决实际问题，是物理教育的自然魅力，也是物理考试的重点。因此，本次命题注意从命题角度引导教学不能靠死记硬背学物理，淡化对个别技能的检验，注重考查学生学习和运用物理知识的能力。试题中降低了对计算的要求，而突出的是对物理情景的分析和判断，考查学生的物理思维能力，注重其学习物理的潜力，以有利于学生在高一级学校的继续学习，并且继续体现课程改革的理念，从生活走向物理，从物理走向社会，为课程改革平稳过渡把握好方向。

例：第22小题：如图7所示，电源电压U=18V，小灯泡L的额定电压为9V。当滑动变阻器的滑片P移至中点时，小灯泡L正常发光；当滑片P移至最右端时，小灯泡的实际功率为6W。则小灯泡的额定功率和滑动变阻器的最大阻值分别为

A.13.5W6Ω

B.6W12Ω

C.6W

27Ω

D.13.5W12Ω

此题是电学综合题。它考查了串联电路的特点、欧姆定律、电功率及通过滑动变阻器来改变电路的动态电路，欧姆定律及电功率属于理解层次，要求较高。此题的背景与调光灯相似，一般以观察灯泡的亮度变化为主，此题经过变形，淡化了学生对物理知识的死记硬背，对物理规律应灵活运用，以此提高对学生思维能力的培养。

第39小题：一辆质量为4t的载货汽车，在平直的公路上以90km/h的速度匀速行驶，汽车受到的阻力为车重的0.069倍(取g=10N/kg)。

求：(1)汽车匀速行驶的功率；

(2)若汽车发动机的效率为30%，它匀速行驶100km消耗多少千克汽油？

(汽油的热值为4.6×107J/kg)

(3)汽车有4个轮子，每个轮子与地面的接触面积约为250cm2，汽车对地面的压强约是多大？

此题是学科内比较典型的综合题，它以同学们非常熟悉的汽车入手，考查了力学中重力、速度、二力的平衡、功及功率、压强、效率和热学中的热值，功率、压强和效率都是重点知识。本题6分，是试卷中分数较高的一道题，它需要学生具有扎实的力学知识和热学知识，同时，它也要求学生必须具备最基本的数学运算能力。

3.加强实验探究能力的考查，体现新课程理念

物理是一门实验性学科，物理实验是初中物理教学的重要组成部分，培养学生的实践能力和创新精神是素质教育的要求，增大试题的思维含量考查学生能力是中考命题的趋势。2006年的试题注重了对试验器材的选择、数据的处理、误差的分析和试验方案的设计的考查，较好的控制了单纯依赖背记试验过程得分的倾向，对今后的物理试验教学起到了良好的导向作用。

例：第26小题：请你根据图8提出三个与物理知识有关的问题：

(1)____________________________________

(2)____________________________________

(3)____________________________________

此题以书中一道习题为背景，让学生通过观察，发现与物理学有关的问题。认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。

第34小题第3问：小明按上述实验操作得到的密度值比真实值偏大。请你在小明实验的基础上，设计一个误差更小的实验方案并写出计算密度的最后表达式。

此题是以基础实验“测量物体的密度”为背景，考查学生是否会使用简单的实验仪器、能否正确记录实验数据；进一步考查学生能否对实验过程进行分析论证、能否对探究过程和探究结果进行评估及尝试改进探究方案。

4.联系生活，结合实际，用开放性题目考查创新能力

试题体现素质教育的要求，重视对学生运用所学的基础知识和技能，分析、解决问题能力的考查，绝大部分题目都能和学生熟悉的社会生活密切关联起来，从实际现象中找到运用知识的巧妙思路。引导学生把所学的知识和日常生活联系起来，在生活中运用知识，在学习中学会更好的生活。

例：第20小题：图5是市场上销售的一种椅子，椅子下面装有可滚动的小轮。下列说法中不符合物理规律的是: