大学语文课由必修调整为选修,课程改革引起热烈讨论。记者日前走访人民大学，诸多学者表示，就大学教育而言，母语教育并非只有开设“大学语文”一途，更不是只能靠单一课程来完成母语教育的使命，只要我们在观念上真正重视母语教育，重视学生母语能力的培养，就完全可以利用大学教育资源的优势，在更高的水准上，在更深刻的内涵上，以更加多样化的形式开展母语教育。

　　管理者说：母语教育并不能单靠一门课程来强化

　　中国人民大学在2013级本科生培养方案中将“大学汉语”课程由全校共同必修课程调整为学生自主选修课程。改革的核心目标，就是利用有限的高水平师资，建设精品课程，扩大学生选择性，满足学生差异化的学习需求，落实因材施教。

　　这里，应当注意到改革背景。该校教务处处长洪大用介绍，人大自2007年在全校恢复建设“大学语文”必修课程，面向全体学生开设。经过多年的教学实践，学校发现课程教学中存在着目标定位不够清晰、与专业教育脱节、教学质量不均衡、师资力量不足、学生满意度不高等多个方面的问题。特别是，人民大学是以人文社会科学为主的综合性大学，报考人民大学的学生一般都具有比较好的语文基础，简单的一般化语文教学确实不能满足学生的需求。

　　母语教育并不能单靠一门课程来强化，大学语文课程难以承受母语教育之重。洪大用说，只有全校各专业在教育教学过程中都重视母语教育，只有不断创新母语教育的方式和方法，才能使母语教育更加丰满，更加有效，才能增进学生的厚重素养。

　　在课堂教学方面，学校推出三大举措：一是建设通识教育大讲堂课程群，加强文化与历史教育，其中包括大学汉语素养类课程；二是建设原著原典选读课程群，加强历史与文化经典教育；三是建设公共艺术教育课程群，培育学生艺术素养；四是开放全校课程，包括文学、国学课程群，供学生自由选修；五是建设分类指导的基础技能强化类课程，包括阅读与写作技能的强化。

　　在课外教学方面，学校组织教师指导全体学生课外阅读历史与文化经典，组织文学院作家群开设“作家谈写作”系列公开讲座，建设“大学生写作指导中心”，要求各个学院安排专业写作指导环节，加强学生科研训练，提升学生专业写作水平。与此同时，学校还加强教师教学发展和培训工作，提升教师自身的母语水准和教学能力；创设“国学”、“古典学”实验班，探索进一步系统强化母语教育、增强学生文化底蕴的路径。