3.以学为本，提高学生参与程度。众所周知，能动性的学习，效率是最高的。因此，教师了解了学生需求，明确了教学目标之后，主要任务是构建能使学生充分参与的课堂教学方式，变学生被动地学为主动地学，让学生在不知不觉之间，置身于问题的解决活动当中，自发自觉地思考问题的解决方式。这就要求教师把课堂的时空更多地向学生开放，改变过去教师独占课堂的教学模式，让学生有更多的机会参与课堂教学的每一个环节，让他们动起来，动脑、动手、动眼、动耳、动嘴，真正做到解放学生。

　　让学生参与课堂不是简单地从“满堂灌”到“满堂问”，参与度也不是单一地以学生站起来回答老师的问题为标准。而是让学生成为学习的主宰者：问题由学生提出，解决问题的策略由学生谋划，学习过程由学生自己控制，学习成果由学生自己评判。一句话，学习的事儿由学生做主。教师成为学生的学习伙伴，是学生学习过程中的服务者，在学生需要的时候扶持一把。

　　4.分层练习，提高练习实效性。练习的主要作用是帮助学生巩固知识，深化提高。同样的一节课，学生不同，收获迥异，学生需要巩固、深化和提升的内容也不尽相同。所以，不练则已，否则就要最大限度地贴近、满足学生的实际。由于种种因素的制约，教师为每一位学生提供相应的练习内容，显然不符实际，也不大可能。所以，我们提倡分层设计练习，以提高练习的针对性和实效性。同时，练习也是对学生学习成效的一个检验过程。练习内容过于简单，没有挑战性，激发不起学生学习的欲望和动力；学习内容太难，学生容易受挫，体验不到学习成功的快乐。这也是要求教师分层设计练习的一个原因。