不让孩子输在起跑线上是商家的一种忽悠。　CFP供图 

　　教育部公布《3～6岁儿童学习与发展指南》 

　　专家称，幼儿时期，情感、态度、良好的行为习惯的培养更有价值 

　　阅读提示 

　　新华网河南频道5月30日讯 大河网报道：　（记者吴战朝王灿实习生张丛博 ）“人生自古谁无死，来生继续写作业”。不要笑，这“歪诗”的“作者”，是一位小学三年级学生。在书山题海里“泡”了多年，“小作者”忍不住“吐槽”。 

　　事实上，从幼儿园开始的“超前学习”现象在全国范围内都非常普遍。日前，教育部公布了旨在指导幼儿园教师和家长教育和保育3～6岁幼儿的《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）（征求意见稿），从多方面对幼儿培养给出指导意见。即日起至6月12日，该《指南》面向社会公开征求意见。近日，记者对我省的部分学生家长和有关专家进行了采访。 

　　【教育现状】 

　　现象一：多数孩子在认知上“超前” 

　　“君子坦荡荡，小人写作业”；“举头望明月，低头写作业”；“生当作人杰，死亦写作业”；“少壮不努力，老大写作业”；“洛阳亲友如相问，就说我在写作业”；“人生自古谁无死，来生继续写作业”……日前，一位小学校长给记者转发了一位小学三年级学生改编的“歪诗”，并感叹说：“现在孩子们的学习压力太大，来得太早。” 

　　家住郑州市中原路的李女士，儿子今年4岁3个月，在幼儿园上小班，去年就已经学会了20以内的加减法。今年李女士又给儿子买了7册共1000个字的识字书。“现在，他已经学了300多个，本来也没想刻意教，但后来发现孩子学得特别快，我们就有点‘顺杆子往上爬’，现在每天都会让他识2～3个字。”李女士说。 

　　类似例子还有很多。不少家长抱着“不能让孩子输在起跑线”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。 

　　现象二：孩子们生活习惯上普遍“滞后” 

　　与知识性学习上的超前相比，很多孩子生活及与人交往等方面则显得滞后很多。 

　　“我都不知道该怎么教育我们家姑娘。她都快5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，我也感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”金水区某幼儿园家长范女士不无苦恼地告诉记者。 

　　家长刘女士家的4岁小男孩则相反。在幼儿园里，小家伙从来不吃亏。看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢；别人如果不给，他张口就咬。“老师警告我们，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。我们在家里真管教了呀，但是从来都没用。”刘女士说。 

　　【政策出台】 

　　家长应对孩子建立合理预期 

　　针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。 

　　据了解，《指南》的出台，以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。 

　　【指南建议】 

　　知识学习少了：5～6岁孩子能做10以内加减即可 

　　在幼儿语文以及书写方面，《指南》提出：3～4岁的幼儿只需尝试正确握笔。4～5岁的幼儿，可用图画和符号表达自己的愿望和想法，在成人提醒下，写写画画时姿势要正确。5～6岁时，会正确地写自己的名字，帮助幼儿学习正确的握笔姿势。家长可把幼儿讲过的事情记下来，并念给幼儿听，让幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。 

　　数学方面，《指南》建议：3～4岁时能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。4～5岁能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3加在一起是5。能感知和区分物体的粗细、长短、厚薄、轻重等方面的特点，并能用相应的词语描述。5～6岁能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。 

　　习惯培养多了：3～4岁幼儿应知道不跟陌生人走 

　　在弱化知识性学习的同时，《指南》对孩子身体健康、习惯培养等方面的要求更明确。 

　　比如，在“安全知识和自我保护能力”方面，《指南》要求3～4岁幼儿做到：不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；在提醒下能注意安全，不做危险的事；在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己的名字、家庭地址、家长的名字或电话号码。 

　　针对幼儿健康，要求应保证幼儿每天睡眠11～12小时。 

　　另外，在培养幼儿审美、开发幼儿科学兴趣等方面，《指南》还提供了许多具体建议。如鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现等。 

　　对成人也有要求：应该蹲下身给孩子说话 

　　除了对孩子的一些要求外，《指南》还对老师和家长提出了不少要求。如，保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿；以欣赏的态度对待幼儿；注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较；幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂；用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样，如生气时不乱发脾气；和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪…… 

　　同时，《指南》还建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢，不随意打断别人讲话，公众场所不大声喧哗等。幼儿表达意见时，成人应蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。 

　　【专家意见】 

　　新规有望促进 

　　孩子全面发展 

　　“目前幼儿园的教育普遍有些‘本末倒置’，《指南》的出台有利于抑制幼儿园小学化、超前教育的倾向，使学前教育回归到本来的面目，遵循幼儿的发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面和谐发展。”河南大学教育科学学院副教授郝森林认为，在幼儿教育中，知识教育只是其中很小的部分，与其相比，情感、态度、良好的行为习惯的培养更有价值。他表示，怎样将《指南》的建议落到实处，是家长和老师最应该考虑的问题。 

　　另外，郝森林也指出，幼儿教育同时应该承认差别，做到既不“拔苗助长”，也不“因噎废食”。