听课的老师

学生投入的读书

同课异构活动安排表

　　为优化课堂教学过程，提高课堂教学效益，帮助教师打开教学思路，扩展教学视野，郑州市第102中学日前全面启动校内同课异构活动。

　　各年级、各学科首先向学校提交课目、课时的安排，由教科室统一对参与同课异构活动的教师进行课时的梳理和调整，并以校信通的形式告知全校教职工。全体干部深入自己包保的年级和班级推门听课。

　　通过听课，大家强烈地感受到相同的课不同的教法思路带来的思维的拓展。同一首《木兰诗》，七年级的新教师孟鹏丽和有着四年教学经验的青年教师马涛就上出了不同的风格。

　　同样巧设情景，导入新课，同样让学生解读本节课的学习目标，并以导学案为依据、小组为单位自主学习本节课的内容，但两个人的教学思路却有很大不同。同样是注重诗歌的诵读，马老师重在引导学生在音乐的背景下读出“情景再现”，孟老师则通过范读和画面增强学生对诗歌朗诵技巧的把握；同样是体会诗歌中表现的感情，马老师注重引导学生做理性的分析和思辨，孟老师则更侧重引导学生在诵读中体会“诗情画意”；马老师的学生们展示更多的是对诗歌情感的分析，甚至有了“唇枪舌剑”的辩论，孟老师的学生们展示更多的则是朗诵背诵的精彩。两位老师都退居幕后，把展示的舞台留给学生，把自由的思辨留给学生，整个学习过程有质疑有对抗，掌声不断，气氛异常活跃。两节课都贯穿了“自学——展示——反馈——检测”的思路，都是以学生为主体，以暴露问题为主线，以解决问题为重点，以研究式学习为途径，弘扬学生个性，锤炼口才，展示探究品质的教学法。课堂气氛感染了在场旁听的所有老师。

　　目前，参与这项活动的老师上报了97节课，同课异构活动已经全面展开，各年级各教研组会根据课时安排集中去听课，并在课后集体研磨各位授课教师的教学思路、教学方式、重难点安排的优劣，在研讨中交流，在反思中成长。这样的同课异构活动，让观课老师深刻意识到教师的引导作用的真正含义，同样的课目，课堂可以有不同的亮点和风采，不同的侧重点给学生不同的知识引导。重要的是教师不再是课堂的主宰者，新课改给了同学们更充分的展示机会。