《“精一执中”学生领袖潜力唤醒课程》

该课程立足于中学生领导力的开发

唤醒课程分个性唤醒、共性唤醒、灵性唤醒三大篇章

郑州九中校长田宝宏为序——努力把孩子放在正确的位置上，让学子无愧于卓越

课程说明极富创新及实践价值和意义

课程目录及实践指导

课程终极目标：价值中立，思想共生

　　目前，郑州九中研发并推出中学生领导力课程——《“精一执中”学生领袖潜力唤醒课程》。该课程基于郑州九中三年社团工作实践经验，结合学校“精一执中”学校精神和“修己达人，九德惠风”学校校训，课程文本渗透以“中”文化核心的哲学、文化理念。

　　培养具有“本土情怀，国际视野”的领袖人才是郑州九中创新人才培养的标准。中学生领导力的开发、思维拓展，是人才培养的内在需求。郑州九中以“领导力”作为学生品格的切入点，提高学生的自主发展能力，激发学生的潜能。依托“人文科技创新工作室”，河南农业大学和博物院合作，开发《考古与中原文化》校本课程，建设考古与中原文化发现馆。今年7月郑州九中主办的“亚太青年学生领袖交流座谈会（APYLC）”，将使学校在“走国际化办学之路，育国际化领袖人才”方面且行且远。

　　用实践行为去诠释价值教育，才能避免教育陷入悖论。中国基础教育改革形形色色，纷繁中各呈其道。“于此而欲为正本清源之法，则唯有力行精神教育之一策”（《论中国改革之难》）。“潜伏”已久、习以为常的教学行为是否符合今天我们的时代要求和教育之根本问题，值得反思。当我们惊叹于西方世界“One by one”的养成教育带给我们的“冲击”的时候，唯有实践才能诠释价值教育。“我们要学会欣赏差异之美。金子美铃的《我和小鸟和铃》告诉我们每一个人，都是不同的。而这种‘不同’，正是我们人之为人的理由。正因为每个人不同，所以我们各有各的长处，也各有各的短处。看到别人的长处时，请不要灰心，因为我也有我了不起的地方；看到别人的短处时，也请不要骄傲，因为我也有我的不足。”郑州九中校长田宝宏以课程实践的方式不断阐释他的教育理念。

　　学生社团改变了学校的生活世界：以创新实践方式，实现真正意义上的“学生学”。每个人心中都有“梦”，每一个人都应该有出彩的机会，“中国梦”因此也有着深厚的民意基础。在寻梦的路上，在“家国同构”的文化体系里，郑州九中学校生活世界也悄然发生着变化。当人人有了尊严，人人有了自信，人人都能抬起头骄傲地生存，这样的民族才会有希望。学校不仅是学习的地方，更是生活的地方，要改善已有的生活方式，升学是一个目标，但不是唯一的追求，让校园生活世界里的每一个人都有尊严、更加幸福，学生社团无疑提供了一种可能。“相信种子有自己的信仰，不要在儿童的世界里疯狂开采。”社团改善了学校中最重要的人际关系——师生关系与生生关系，并实现了“在学校生活世界里让每一个人都有尊严”的承诺。“当学生作为一个特殊的群体，以独特的方式出现时，它区别于教师以及其它群体。尊重学生成长规律，尊重学生这个‘自我生态’，成为郑州九中‘学生学’的核心要素。当学生都在用自己的特长和别人交往时，他们内心充满了自信，人活着的价值得到了尊重，每个人都是真实的自我，孩子们初尝了有尊严的幸福。”郑州九中校长田宝宏给我们这样阐释《“精一执中”学生领袖潜力唤醒课程》产生的背景。

　　据了解，《“精一执中”学生领袖潜力唤醒课程》是为了让孩子实现“价值中立，思想共生”。课程实践，将使孩子以价值中立的方式， 做好判断。课程实践，将使孩子以思想共生的思维方式，唤醒你我。郑州九中正不断致力于学生领导力的开发，这也为社团工作提供了一种较高的实践模板。