导学案的二次批改

装订导学案期末备考

化学组王小菲老师发言

　　为进一步贯彻《郑州市推进道德课堂建设的十大行动策略》，为进一步提高学校课堂教学效率，元月10日下午，郑州三中召开全校导学案制作与使用研讨会。

　　语文组花波老师老师发言“编制导学案导学案，是课堂教学的抓手，一开始是学生学习的“学步车”，然后慢慢过渡到成为学习的路线图和导航仪。解读课程标准的成果即生成导学案。导学案不能成为课本的翻版，更不能成为作业本！”结合语文学科的特点花波老师谈到编制的教学案要体现“知识问题化、问题题目化、用题目覆盖知识点”的要求。可有时候使用导学案却使语文课教学显得很机械、很程序化，失去了语文教学的美感。”

　　数学组程超宏老师发言“导学案的问题设计不一定都由老师设定，可留出空白，让学生在自学的时候写出自己的不懂的或是想到的其他问题。真正让导学案当成数学学习帮手，更好的体现以生为本。”

　　物理组任杰老师谈到，导学案即指导学生学习的方案。“导”，就是指导、引导；“学”，不是讲，更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”，是一种方案、一种设计，不是知识、题目的简单堆积。“导学案”应课堂教学改革与传统教学模式的矛盾而生，是学生自主学习和高效课堂的必然产物。它既可以将学生自主学习引入正轨，又将学生可以自主探究理解完成的知识点与题目在课下解决，这样，课堂上教师就有足够的时间与学生共同研究解决本节课的重点与难点，从而提高了课堂效率。

　　教务主任金山建议教师们导学案的编写与使用要围绕“先学后教，以学定教”的理念来编写与使用，以培养学生自主学习习惯与自主学习能力为宗旨，不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”。

　　据悉，自2009年三中开始实行以调节教学案为依托，实施小组合作学习，遵循“先学后教，当堂训练”的原则，推行“四步导学教学模式”。关于“四步导学教学模式”和导学案的实施和使用，现在仍在探索、总结、完善中。