三、要养成独立思考的习惯，做到“善思”和“乐思” 《论语》里说“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是要我们在学习中做到学思 结合。爱思考、会思考是获取知识的源泉,同学们要在课堂上利用老师给的思考 的机会,培养多种思维能力。

　　层次一。要会在课堂上精心设计问题,逐层深入，学会顺着历史线索寻找事情的 前因后果，以此训练严密的逻辑思维能力。如：在学“美国的冷战决策”时,可 以将其设计成如下几个问题： 什么是美国的“冷战”政策? (2) 美国为什么要 (1) 实行“冷战”政策? 为什么能够实行“冷战”政策? (3)“冷战”政策的实质是 什么? 对世界格局产生了哪些影响? 通过环环相扣的设问,层层深入的剖析，从 中得到的不仅仅是知识的彻悟，更是思维的启迪。长期如此的训练，同学们的逻 辑思维能力会在潜移默化中得到提高。

　　层次二。要鼓励自己标新立异,提出自己独到的见解,以此训练我们的求异思维和 创新意识。

　　创新是社会发展的灵魂，外国的教育家曾提出：“只要学生能提问题,就有利于 形成学生对学习的内部诱因。”因为发问是一个人从已知伸向未知的心理触角, 是创新意识的体现。 老师在教学中会鼓励大家质疑， 要求大家从不同角度去思考、 评价、定位历史事件和历史人物，学生从中可形成良好的思维习惯。比如在讨论 美国南北战争时有同学就提出“如果当时有其他的办法能缓解当时美国的状况， 林肯会怎么做？那么美国的今天又会是什么样子？”

　　实践证明,勤学善思，对历史概念、历史事件、历史人物、历史知识的系统、归 纳、判断、评价、分析、总结的能力会逐渐增强。学会思维就等于找到了获取知 识的金钥匙,自学能力也会增强。

　　四、学会掌握巩固知识的技巧———“巧学”

　　1、 及时巩固训练。学完新课后的集中练习是能巩固强化记忆,提高分析能力。 孔子说“温故而知新”，所以学完的知识要及时复习，根据记忆的规律，以往总 是先快后慢，及时复习巩固，有利于知识的掌握。