(三)、以校本课题的研究为动力，助推生物课改的发展
  

(四)、以改革评价体系为契机，创新评价方式方法
  

 国家《教育课程改革纲要》指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”作为老师，我们深深地知道：老师对学生的一次表扬，可能在学生的心海中激起层层波浪，老师的一个赞许的目光，可能改变学生今后的学习。任何学生都有优缺点，本着促进学生全面发展的评价理念，我们尝试以促进学生全面发展为根本目的的发展性评价体系。在评价的过程中，坚持过程性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，运用多种评价方式，将评价贯穿于整个学习过程。在我所教过的学生中，有个叫秦永亮的学生，个人行为习惯不是很好，但在学习生物实验课上，与同学的合作能力挺强，同学们选他当生物小组长，每次实验他总是主动积极帮助同学。我利用他身上的闪光点鼓励他，认真学习，结果生物考试在班级成绩突出。实践证明，教师全面了解学生的学习、发展状况，适时鼓励，能激发学生的学习热情，有利于促进学生的今后发展。

我校生物教学面临的困惑

 一：课程资源的开发和利用有待加强

我校由于客观原因的制约，生物教学如何开发与利用生活经验和经历等丰富的课程资源；如何开发和利用媒体、网络资源；如何立足课堂教学，整合其他学科资源及各类教学资源；有效的开展社会实践活动，开放实验室，合理开发与利用家庭资源。是我校生物教学今后要努力的方向。

二：生物专任教师的缺乏制约着学校的生物教学的研究

生物课只在七、八两个年级开设。由于学校生物师资力量的限制，七年级授课内容相对较多，造成课时过于紧张，八年级知识容量又相对较难，新概念一个连一个，学生学起来比较困难，给生物教学带来不小的压力。再加上生物学科在八年级就结业了。加之我校七、八年级学生的生物教师都是兼任，教师负担较重，给生物教研带来一定的困难，这是个不容忽视的问题。

三：如何在教学中采用情感教育

当今的学生情感非常丰富，喜怒哀乐带有明显的倾向性。自己喜欢干的事是干得又快又好。在教学中注重情感教育，可以取得事半功倍的效果。对于这一点，我校教师虽然在课堂上进行了探究，但学生生物学科的学习不平衡，让全体学生自觉学习达到理想效果，是我们今后要探究的课题。