学分转换需慎重避免高等教育的同质化加重

　　记者：当前我国缺乏普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换机制，您认为该怎样实行《决定》所说的试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换机制？

　　马抗美：这种转换的概念一般是指学生在不同学校修读内容相同或者相近的课程取得学分，在高校之间得到相互的承认。目前在很多高校已经实行了学分互认制度，对于优质教育资源的共享和拓展学生视野起到了很好的作用。但这种互认是在同等层次的高校间进行的。

　　目前我国的普通高校、高职院校、成人高校之间，在学校类型、人才培养目标、人才培养模式、人才质量要求等方面有着明显的差别，课程体系、考核标准、学制、学分等方面的要求更不相同。如果要实行转换，就必须实行全国高校范围内通用的质量标准，而这样做又有着明显的弊端。

　　其一，就高等教育的整体来说，各类学校的差别是应当保持的，如果没有差别，就会形成“千校一面”、“千人一面”的局面，不能适应社会发展对不同类型、不同层次人才的需要。因此，不同类型学校间的学分转换问题如若处理不好，则有可能加重高等教育的同质化。

　　其二，在目前的教育体制下，实行不同层次学校的学分转换，极有可能引发腐败，破坏教育的公平公正原则。

　　因此，不同类型、不同层次学校间的学分转换问题需要慎重。在目前来说，可以先在同类学校中推行学分互认，或在不同类型和层次的学校中某些通识课程中试行。

　　高考制度改革对人才培养具有顶层设计的意义

　　记者：您认为这次高考制度改革会对人才培养产生怎样的影响？

　　马抗美：就我国目前情况而言，高考制度在整个教育体系中发挥着极其鲜明的导向性作用。三年前的教育发展规划纲要已经对高考制度改革做出了规划，这次《决定》对高考制度的改革是则进一步指明了方向，对人才培养具有顶层设计的意义。