慕课，翻转课堂的魅力有多大？

　　国防科技大学王挺介绍了美国高校对于在线教育的观点：69.1%认为在线教育对于学校的长期发展战略非常重要，目前美国高校中2.6%开设了MOOC课程，9.6%在计划中，55.4%未作决定，32.7%近期无开设计划。

　　美国圣何塞加州州立大学教授许平则较详细介绍了MOOC对美国高等教育的影响。圣何塞加州州立大学2013年暑期开设了基础统计、大一数学、大学代数等6门MOOC课程，选课的人中280名是在校学生，需要学分，每门课需要缴纳150美元学费，另外有1万名是不需要学分、免费学习的学生。

　　MOOC课的教学方法是视频、回答选择题，老师及助教在线回答问题只面向有学分学生。需要学分学生考试由专门的监考公司监考。

　　从结果来看，学生成绩有明显进步，这些课程的成绩达到C或C以上的百分比从65%提高到91%。

　　许平教授分析了成绩提高的原因：一是翻转课堂。老师在教室外讲课，学生在教室里面学习。老师在课堂里只是总结或者复习重要的概念，不重复讲课，或者回答学生问题。

　　第二个原因是视频讲课带来的效果。老师提前录制了视频，学生可以在他们愿意学习的时候，以一个适合他们的速度学习，按需要多次暂停和复习视频课程。

　　记录显示，学生出席率显著增高。许平认为，课堂里的活动算成绩，虽然不多，可是学生会觉得能从小组活动中学习到东西。此外，对于自己小组的责任感是学生不会轻易逃课的重要原因。

　　还有一部分学习自觉性差的学生，在来课堂之前不上网学习怎么办？许平回答，这些学生还可以通过参与课堂小组活动获取知识，而且能从他们的小组同伴儿那里感受到压力而改善学习态度。

　　“一个学生可能不在乎老师说他‘笨蛋’，但是他会在乎同学的评价。在传统课堂，这些学生可能根本不来上课，即使来教室，可能也学不到什么。但在‘翻转课堂’这些发生了改变。”当然，许平认为，MOOC不会取代传统的大学，大学教育是一个整体性的学习成长经验。同时，MOOC的课程材料将会很普遍，这将改变教师的角色，他们会从学生的角度来帮助和启发学生学习。