（二）、遵循儿童心理发展规律，适时培养孩子学习能力。

　　在传统教育中，无论是学校老师还是学生家长，在教育孩子问题上，都普遍对传授知识十分重视，而对学习能力的培养重视不够。尤其是家长，对孩子早期智力开发表现出极大的热情，但在做法上却陷入了很大的误区，错把传授知识当作智力开发。有些家长在孩子2岁后，就忙着给孩子买来各种认字的书、点读机等，尤其是孩子会背诵了几首唐诗或儿歌后，成就感油然而生，以为这就是智力开发了。然而他们并不知道，2-3岁的孩子是母语发展的高速成长期，对于听觉和视觉的刺激只是处于“照相”阶段，背诵出来的那些唐诗或儿歌，孩子并不能用抽象思维去理解和记忆，随着时间的流逝，孩子会很快忘记。因此，如果家长把孩子的这种“聪明”现象当作是智力开发的成果的话，无疑是很可悲的。

　　真正的智力开发其实是在对孩子学习能力的培养上。所谓学习能力，具体来说就是听、说、读、写、算、思维等能力，这些能力的总和就是智力。早期智力开发对孩子来说固然重要，但一定要搞清楚概念，遵循孩子成长的规律，科学地帮助孩子实行。

　　2003年《新民晚报》曾报道，上海某一高知家庭三岁半的男孩童童，小小年纪就学三种语言，爸爸教他讲英语，妈妈教日语，退休的爷爷奶奶教汉语。暗自庆幸想出了这么一个“高明”方法的童童父母做梦也没想到，活泼可爱的小童童竟然失语了，谁问他都不说话了。心理咨询中心的杜亚松博士告诉记者，正是由于过早混学几种语言，导致童童有了严重的语言障碍。事实上孩子3岁以前不适合学习母语以外的任何一种外语的，家长应当着重训练孩子的母语口语能力，千万不要无端给幼小的孩子加压。这是一起典型的高学历家长不尊重科学、自以为是乱教育孩子的典型案例。可见，不讲科学的乱教比不教更可怕，教育错了的孩子比未受教育的孩子还要糟糕。