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　　◆认识综合高中

　　大多数人认为我国高中阶段教育只存在两种模式，即普通高中和中等职业学校，然而事实上，随社会形势的发展和对教育的要求，融普通高中和中等职业学校优势于一体的综合高中将不可避免地越来越走近我们。那么，综合高中到底是一种什么样的办学模式呢？让我们一起来认识这个所谓的新名词。

　　综合高中是一种与高等教育衔接，基础教育与职业教育相融通，给学生以更多选择机会的新的办学模式，其特色是“低门槛、重素质、多出路”。学生毕业时，通过考核可以获得普通高中和职业学校双证书。综合高中的培养目标具有三重性：一是为普通高等院校输送合格新生；二是为高等职业院校输送合格新生；三是为当地经济建设培养具有一技之长的中等技术人才。

　　综合高中的性质定位：一是兼升学教育和职业教育双重任务的高中；二是属于普通教育范畴，是基础教育，它强调为每个学生的生存和发展奠定坚实的基础；三是培养适应经济社会发展需要的复合型人才。

　　综合高中的显著特点：

　　第一，课程设置的多样性。这是为了适应不同知识水平、不同基础及不同兴趣学生的需要和特性而设定的。由于学生的接受能力、基础知识、兴趣等方面参差不齐，为了保证满足每个学生的需要及兴趣特长，有必要为他们开设适合他们需要、爱好的不同课程。

　　第二，和社会大系统联系密切。综合高中在办学体制、课程设置、学生出路等方面都密切联系地方社会发展、经济建设等方面的需要,能有效地统筹各种资源，做到优势互补。

　　第三，因地制宜、因材施教。根据学生个体的特点选择适合学生的教育、教学手段，促使学生打好基础，学有所长，能有所为。

　　◆综合高中 顺应时代需求的办学模式

　　对于我国现行高中阶段教育体制而言，普通高中办学目标直指高考，由于普通高中本身的性质加之高考“指挥棒”作用下的负面效应，这就使得普通高中不可避免地陷入了重文化知识而无力兼顾基础职业技能培养的境地。这种教育模式已经越来越难以适应新形势下社会各行业对人才的需求而饱受人们诟病。针对目前普通高中学生课业负担重、发展模式千校一面的状况，2010年7月中共中央、国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）指出：促进办学体制多样化，扩大优质资源；推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要；探索发现和培养创新人才的途径；鼓励普通高中办出特色，鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容，探索综合高中发展模式，采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。

　　《规划纲要》高瞻远瞩，运筹帷幄，从战略和全局高度，为未来10年我国教育事业改革和发展谋划蓝图，切中现阶段我国高中教育体制的时弊，体现出了注重学生素质全面发展，对学生长远发展负责的宗旨，为我国高中阶段教育体制的改革指明了方向，也为综合高中的发展提供了难得的历史机遇。现阶段我国中等职业教育与普通高中互不沟通的体制，限制了学生的全面发展，而综合高中这种办学模式则将中等职业教育与普通高中进行了有机的融合，一方面既重视培养学生的文化素养，另一方面也重视学生的动手能力与实践精神的培养，这种办学模式无疑将成为今后我国高中阶段教育的主流模式和理性选择。

　　在西方发达国家，综合高中早就已经是高中阶段最重要的教育模式。1965年英格兰有综合中学262所，在校生24万人，占   中学生总数的8.5％，1982年已迅速发展到4241所，学生360万人，占在校生总数的90％，以后，综合高中的在校生一直保持在中学生总数的90％以上，威尔斯地区就读综合高中的学生数更高达98.3％；法国从1962年开始设立综合高中制学校以实现国家的现代化和民主化；瑞典从1970年开始实行新型高中学校教育体制，现在已不存在职业高中，瑞典的高中学校统称为综合高中，它们既有为接受高等教育做准备的理论学习计划，又有为就业做准备的职业学习计划；美国在1991年，就读综合高中的学生数占98.4％，在学校数方面，也占到94.4％；在日本，综合高中的学生数约占30％左右，目前还在加速增长；德国在1986年时，综合中学占10％左右，约有450所，此后也成加速发展的趋势；在我国台湾地区，综合高中在1998年开始兴起，目前已和普通高中、职业学校形成三足鼎立之势，综合高中发展方兴未艾。尽管这些国家和地区在办学形式和课程设置等方面尚有一定的区别，但他们的共同特点是都兼有进行普通文化知识教育、升学准备教育和职业教育三种功能。

　　◆郑州市综合高中发展现状

　　就目前综合高中在郑州的发展来看，郑州市第十中学是目前郑州市开设基础最好的一所综合高中试点学校。郑州市教育局审时度势，抢抓机遇，开始在郑州市尝试综合高中的办学模式，郑州市第一个真正意义上融普通高中和中等职业教育优势于一体新型办学模式——综合高中即郑州十中应运而生。

　　郑州十中是郑州市历史最为悠久的学校，地处郑州市管城区古老的书院街内，两千多年前郑国名相子产就开始在这里兴办书院，因而这条街道就有了一个富有诗意的名字——书院街，郑州十中就栖身于东里书院的旧址上。两千多年的时光可以稀释一切，甚至人们漫长的记忆，然而，这里的文化氛围却依然浓郁，依然醇香。

　　郑州十中亲身经历并见证了郑州市近百年现代教育的发展历程。百年来，郑州十中这片教育的沃土上结出了累累硕果，创造了辉煌的办学成绩，在二十世纪七、八十年代，办学成绩傲视郑州，曾经有两兄弟在郑州十中一个教学班同年升入清华大学的佳话，多年来一直成为人们津津乐道的话题。二十世纪八十年代中期，学校更名为郑州市第三职业中专，2004年正式更名为郑州市信息技术学校，以信息技术为其鲜明的办学特色，开设有计算机应用、计算机数字多媒体应用、平面设计、动漫制作、网络技术、网站建设与管理、电子商务、会计电算化等专业，并已形成“3+2”大专班、对口升学班、三年制中专班等多层次办学。曾连续十八届囊括郑州市中等职业学校计算机专业大赛一等奖，多次代表郑州市和河南省参加河南省和全国中等职业学校计算机技能竞赛并取得骄人成绩，与多家世界五百强企业联姻，学生就业率达到98%以上，凭借自己的办学实力和信息技术特色成为郑州市中等职业教育中一块响当当的牌子。1999年，学校恢复郑州十中校名，开始综合高中办学，十余年来，办学规模不断扩大，办学质量迅速提升，连年大幅度超额完成高考升学任务，连续三年获得“郑州市教育局普通高中教育教学先进单位”，2008年被郑州市人民政府命名为“郑州市人民满意学校”。目前，郑州市信息技术学校和郑州十中一校两名，是郑州市目前唯一一所融普通高中和中等职业教育优势于一体的新型现代化学校。

　　◆综合高中课程设置 满足学生多元化需求

　　郑州十中兼顾升学预备教育和就业预备教育双重任务，它既有别于以升学预备教育为主的普通高中，又有别于以就业预备教育为主的职业中专，其培养目标具有任务的双重性。郑州十中强调为每个学生的生存与发展莫定坚实的基础。在基础知识方面，不仅让学生掌握学术性知识，而且注重学生动手能力的培养，让学生有针对性的掌握一技之长，让用人单位“招之能来，来之能用”；在培养学生特长方面，不仅仅局限于掌握认知领域的知识，而且在情感、态度、价值观方面给予引导；着重提高学生的社会交往、应变、思考、创造等能力，使学生的情商和智商取得同步发展。

　　郑州十中在课程设置上充分体现多样性，学校既开设在义务教育基础上进一步提高学生素质的普通文化必修课程，同时为那些学业水平较高和学习能力较强的学生开设升学准备性课程；对那些有明确就业倾向以及学习能力中等和学习困难的学生则开设职业教育和技术教育类课程；部分学生有自己的兴趣和特长，还为这些学生开设根据他们的需要、爱好自由选择的自选性课程。概而言之，在郑州十中，不论对毕业后马上就业的学生，还是对将来上大学进一步深造的学生，以及那些有某方面特长的学生，都有适合他们的课程。因此，郑州十中的课程门类不仅呈现出多样化的特点，而且具有层次性。

　　郑州十中基于本校融普通高中与职业教育于一体的优势，能有效地利用职普教育的各种资源，做到资源共享，优势互补 ，而这一点在其他单纯的普通高中和职业学校是无法做到的。

　　◆多管齐下 确保综合高中办学质量

　　《郑州十中2012-2015学年三年发展规划》为学校确定了“走特色化办学之路，进一步确立学校职普结合的办学模式，把学校建设成在郑州市乃至在河南省具有一定影响力的以综合高中为特色的现代化新型学校”的办学目标。

　　既有别于普通高中仅仅为了让学生考入大学而不顾很多大学生毕业之后难以在社会上找到自己的位置的教育模式，又有别于职业中专一味强调学生的技能训练而轻视学生文化课学习和综合人文素养的提升而仅仅将学生当作市场所需要的机器进行加工，不考虑学生一生发展的办学模式，郑州十中立足于学生一生的长远发展确定自身的办学思路，既注重学生的文化课学习，为学生的一生的发展奠定坚实的基础，又强调学生的动手能力和实践精神的培养，满足社会对人才的需求，致力于将学生培养成具有健全的人格、扎实的专业功底、较高的文化素养，适应社会需求的实践性、创新性人才，这一办学思路顺应了新形势下社会发展的需求，将具有强大的生命力。

　　为保证这一办学目标的顺利实现，郑州十中从教学管理、师资队伍建设、德育工作、教学改革、教育科研以及文化建设等方面多管齐下，努力使学校逐渐形成科学、规范、精细、人文的教育教学制度管理体系与质量评价体系，注重学生的动态管理和过程性评价。致力于打造一支以郑州市杰出教师、郑州市名师、郑州市和河南省骨干教师为龙头，师德高尚、具有现代化教育理念、结构合理、专业水平较高、勇于创新、善于合作、充满生机与活力、能适应现代教育发展的在郑州市位居前列的教师队伍；努力探索德育工作的新路径，实现德育工作的体系系统化、组织网络化、队伍专业化、活动课程化、评价科学化、资源多样化，积极探索普职衔接的教育教学改革学模式，为不同需求的学生提供适合自己的课程体系，注重培养学生的人文精神，提高学生的人文素养，使学生具有较强的社会竞争力；进一步强调教育科研在教育教学工作中的重要性，树立“科研兴校”、“科研兴教”的理念，构建具有本校特色的校本课程体系，拓展学生的视野，丰富学生的校园生活；加强教师职业理想与职业道德教育，增强教师的使命感和责任感，使教师关爱每一位学生，严谨笃学、淡泊名利，乐于奉献，以自身的学识魅力和人格魅力感染学生，做好学生健康成长的指导者和引路人。

　　作为一名有近三十年教龄，先后担任过普通中学和职业学校校长的郑州市第十中学校长韦艳春女士在谈到对教育的理解和综合高中的办学前景时这样对记者说：“教育不是产业，而是一份沉甸甸的事业。教育不应该带有任何功利色彩，如果有功利可言的话，那也应该是功在当代，利在千秋的对国家、对民族而言的大功利。只有抱定这样的信念，我们方能沉下心来，从长远乃至一生的角度来关注每一位学生的发展，为每一位学生的长远发展考虑，把学生培养成有知识、有专长、有担当、有信念的高素质人才，因为这关乎我们的国家和民族的未来。正是基于这样的办学理念，郑州十中积极致力于职普融通的综合高中办学模式的探索。我们坚信，综合高中是顺应世界教育与发展潮流的，是为学生创造有选择而无淘汰的教育，是适应现代社会需要的新型教育模式，综合高中必将是一片充满希望的教育热土。”