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山西省2010年初中毕业生学业考试物理科目说明 (2010-04-09 23:33:00)

标签： 杂谈

山西省2010年初中毕业生学业

考试物理科目说明

一、考试性质

初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。

二、科目设置与考试形式

2010年山西省初中毕业生学业考试统一组织命题的考试科目为：语文，数学，英语(含听力测试)，理科综合(含物理、化学)，文科综合(含思想品德、历史)。各考试科目的试卷赋分与考试时间见下表：

三、命题依据

学业考试科目命题以教育部颁发的各学科《全日制义务教育课程标准(实验稿)》为依据。

四、命题指导思想

(一)有利于全面贯彻国家教育方针，推进实施素质教育；要体现义务教育的性质，坚持面向全体学生，使不同层次、不同发展程度的学生的学习水平都能得到客观、公正、全面、准确的评价。

(二)有利于促进实施新课程，引导教师教学理念的转变和教学方式的改进，促进学生学习方式的转变，引导培养学生的创新精神和实践能力，促使学生主动地、生动活泼地学习。

(三)有利于建立科学、全面的评价体系，在全面、准确地反映初中毕业生学业水平的基础上，通过等级录取，为高中阶段学校综合评价、择优录取提供基础。

五、命题原则及基本要求

要着力体现新课程理念，严格按照课程标准命题，力求全面考查知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度的课程目标。要处理好课程目标中三个维度的关系，注意科学地考查“双基”，坚持能力立意，注重联系实际，考查探究能力，体现正面教育。具体来说，应注意以下基本要求：

(一)坚持能力立意。要注意考查学生对知识与技能的掌握情况，考知识主要是检测知识运用的能力；试题的着力点应放在各学科的主干知识与核心能力上，考查在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力。应适当注意知识的整体性和综合性，考查学生对知识结构体系的整体把握能力；杜绝设置偏题、怪题。

(二)注意联系实际。要加强试题与社会实际和学生生活的联系，联系社会实际要切合教学实际，注意贴近学生的生活，与学生的已有经验和身心发展水平相适应；要防止只注重材料的立意，而忽视材料和学生认知能力的距离，偏离学生的认知范畴导致“成人化”；要注意关注本地区全体学生的生活经验，防止因城乡差别、地域差别造成的不公正；试题的情境与素材应注意其典型性、适切性、有效性，应符合社会发展的实际情况，避免人为编造有悖常理的虚假情境。

(三)引导探究学习。要设计一定数量的探究性、开放性的题目，此类试题设计要灵活开放，有助于学生拓宽思维空间，引导培养学生的创新意识和能力。开放题要特别注意确定清晰的评分标准，以保证评分的一致性。

(四)试题应体现教育性，坚持正面的、积极的价值取向，注意情感态度价值观的考查。试题应体现科学精神和人文精神，强调入与自然、社会协调发展的现代意识，以引导学生关注国家、人类和世界的命运。要防止呈现无关或影响答题的干扰性信息，杜绝单纯“贴标签”。

六、试卷难度及其分布

各科目整卷难度约为0．70，由易到难分为容易题、较易题、中等题、较难题、难题五个档次。各档次试题的难度及其分布如下表：

七、测试形式

为了使考试更加全面、准确、客观、公正，扩大试题的知识覆盖面，提高阅卷效率，减少评分误差，2010年我省中考将首次在全省范围内采用光电阅读器阅卷。除语文外，其他科目包括数学、英语、物理、化学、思想品德、历史将采用分两卷测试的办法，其中卷I为选择题，卷Ⅱ为非选择题。卷I使用机读答题卡答题。

八、各科目考试说明包括考试依据、命题要求、考试内容、考试形式与试卷结构等部分。具体说明如下。

物    理

一、考试依据

初中毕业生学业考试物理科目命题，以教育部《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)为依据。

二、命题要求

物理科目命题要全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面达到《课程标准》所规定要求的程度，为确定学生的初中物理学业水平提供客观公正的依据。

要紧密联系学生的生活和社会实际。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。努力创设能引起学生兴趣和联系实际的情景，联系实际要注意符合学生的认知水平，对复杂的实际事物将适当简化。

加强科学探究能力和实验技能的考查。探究性试题要关注学生的思维过程，提倡在新的情景中考查学生的科学探究能力，避免将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序进行考查的偏向。

要重视考查学生分析问题和解决问题的能力。对“知识与技能”的考查应立足于具体的情境，不要简单地停留在知识的再现和记忆上，要避免盲目拔高，强调灵活地运用基本知识进行分析问题与解决问题的命题思想，进一步引导教学，促进学生的有意义学习。

适度渗透情感态度价值观方面的考查，进一步反映物理、技术与社会的相互影响，但应结合在具体的科学知识和技能的考查中进行，避免标签化和形式化。

要命制一定比例的开放性试题，但要注意把握试题的开放度。

在试题设计中要重视人文思想的渗透，运用多种形式的语言表述，而且清晰准确，具有亲和力。

要重视解题过程的考查而远离烦琐的计算。

进一步探索既能反映学生学业水平，又能对物理教学产生积极影响的新题型。积极尝试以课外的综合材料为试题背景，拓展试题的资源、丰富试题的形式。

三、考试内容

考查内容不应受教材内容的制约。应考查物理学基础知识和基本技能、基本过程和方法；考查运用物理知识解决简单问题的能力，进行科学探究与物理实验的能力；考查关于物理、技术和社会协调发展的观念以及科学态度和科学精神体现等。

根据《课程标准》的要求，物理学科学业考试的考查内容包括科学探究和科学内容，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三大主题。具体考查内容和基本要求参照《课程标准》执行。