最令人担忧的是“学习计划性和主动性”
　　关键词：学习习惯
　　在抗挫能力调查中，有30.69%的学生“遇到自己正确的意见不被接受时会很生气”，有22.19%的学生“宁可做回报不高但风险小的事，对高风险高回报的事没有太大兴趣”。
　　而情绪反应和情绪调适能力调查结果显示，有67.12%的学生认为自己“在以往的学习生活中开心的事情多，不愉快的事情很少”。有11.7%的学生“听到别人批评自己会很生气”，有21.14%的学生“遇到不如意的事会沮丧好长时间，甚至会变得不太自信”，有2.88%的学生认为“有很多同学的脾气不好，相处困难”。
　　分析：相比较而言，对于实际困难所造成的挫折，学生的抵抗力相对较强，对于人为因素造成的挫折学生的抵抗力相对较弱。上述结果意味着至少有三分之一的学生的情绪调适能力有待提高。提高学生的情绪调适能力成为教育者必须关注的问题。
　　面对实际困难造成的挫折，抵抗力相对较强
　　关键词：抗挫能力和情绪调适能力
　　调查表明，在遇到相互意见不一致的时候，有75.47%的学生会试图通过交流主动去解决问题。但有11.7%的学生“听到别人批评自己会很生气”，有30.69%的学生“遇到自己正确的意见不被接受时会很愤怒”。
　　在人际表达和融合能力方面，只有28.91%的学生除班上同学、儿时伙伴和亲戚外“有很多朋友”，60.11%的学生有少量朋友，10.42%的学生“很少与其他人接触”或“不太喜欢交朋友”。
　　在协调和处理关系能力方面，只有27.12%的学生给予朋友以改正错误的机会。有2.88%的学生认为“有很多同学脾气不好，相处困难”，有5.12%的学生不能原谅朋友对自己的损害，其中1.58%的学生会对朋友实施报复，有19.97%的学生不能谅解朋友对自己比较严重的损害，39.36%的学生不能谅解朋友故意对自己的损害。
　　分析：在人际表达和融合能力上，后两部分学生的表达和融合能力不强或交友意识、交友经验不足，这类学生占了较大的比重。好在，学生们对自己交流协作能力不足有一定的自我认识。14.09%的学生认为自己目前最缺乏的是沟通交流能力，有19%的学生将这一能力列为本科期间最需要提高的能力。