北京公布高考改革方案，2016年起把英语分值减为100分，把语文分值提高至180分，此举被视为高考改革的一个“风向标”。浙江虽然还没有出台相关规定，但家长和学校对语文的关注已直线上升。一场有300多位语文老师参加的会议，也因此比以往更受人注目。

　　七成语文老师

　　倾向于阅读与写作

　　浙江全省300多位语文教师，赶到杭州天长小学，是研讨袁微子先生（我国小学语文教育的领军人物）的教育思想，对语文教育进行改革。

　　当然老师们也谈起了高考改革对语文的影响。天长小学校长楼朝辉说：“高考语文的分值如果真的提高到180分，对语文教学的发展肯定是有利的，这种效果也是显而易见的。”

　　记者采访了在场的10位语文老师，有7位老师认为，高考语文加分的大头，应该在阅读与写作上。

　　浙江省义务教育小学语文教材编委、全国小学作文教学研究会副会长、特级教师张化万也持这个观点。

　　星洲小学校长赖爱娥认为，加分的大头估计会加在写作上，“一个人的语文水平怎么样，从作文上就能看出，文章的构思是否精妙，语言是否通顺、优美，一目了然。”

　　浙江省语文特级教师、杭州天地小学校长王雷英说，语文基础知识部分的题目，能不能做出来，除了一定的基本功外，还带有一定的运气成分，就跟汉字听写大赛一样，学生都做了准备，遇上会的没问题，也有可能遇上不会的。“基础知识在反映语文综合素养方面，还是比较片面的，阅读与写作更能体现一个人的语文综合能力。”

　　王雷英说，基础性知识对一个人的语文素养提升，很重要，但从语文考试层面看，（基础性知识测试）是一种孤立的测试，有些应试的成分在里面。“从目前语文教学的发展趋势来说，我们在倡导学生多看书，要有自己的写作观点，把自己的想法表达出来，在阅读与写作上加分，就能把这种导向更具体化。”

　　浙江省小语会理事长柯孔标说，常规化的组词、句子转化、读音等基础性知识，与更能代表语文素养的阅读、写作得高分，并没有关联。“有一位北师大的教授，对1000位高考学生的语文考卷进行分析，发现学生阅读、写作得高分，跟前面基础性知识的关系不大，阅读、写作要得高分，最关键的在于学生是否能背诵大量的古诗文、课文，还有是否有大量的课外阅读。”另一位语文老师也认为，加分如果加到考基础知识上，就失去了高考改革的意义。

　　柯孔标说，“我们给学生提供了800篇经典的古诗文，学生高中毕业时，起码可以熟悉500篇古诗文，小学大概是240篇的样子。以后的高考语文，古诗文的比重可能会增加。”