无论2016年江苏新高考方案中的英语是“计分”还是“计等”，笔者认为，在没有更稳妥的办法之前，英语考核应在高考中保持足够的分量。

　　在当今世界和中国，学好外语，对国家和对个人的重要性已无需赘言。如果高考仍是很灵验的学习“指挥棒”，仍是目前我国最公正和最合理的大学录取途径，要鼓励学生学好英语，高考中就不应该减弱英语的分量。南京一位重点中学校长就坦言：“英语改革最关键的还是要看这一学科在高考中起到的作用是什么？”

　　学英语不仅非常重要，其本身也是一种学习的能力和知新的路径，学英语和用英语学习，作为学生重要的考核标准之一，有其一定的道理。这些年的高考实践也证明，英语作为录取标准之一，有其相当的合理性和公正性。当前，特别是对那些仍非常看重国内高考、甚至是唯一上升选择的孩子们来说，英语特长很能反映出他们的学习能力、努力和热情。

　　目前我们的英语教学和考核的确有许多不足之处，“投入大产出小”也是客观存在的，这些都亟需改进。实际上，许多地方和学校正在改良，学得更活和更有效了，这些好的经验应该加以推广，并尽快反映到高考中来，使之更加合理，减轻学生的压力。同时也可鼓励学校英语教学改革的积极性，而不能先在高考中降等级，把学英语弄得土头灰脸的，变相打击了这种改革的尝试。

　　现在要注意一个问题，我们对学英语方法及考核方式不足的反思、讨论和改进，不能弄成新一轮的“不学ABC，照样开机器”，又走到另一个极端。改革开放这么多年了，我们退不回去了，只能向前，面向世界，走向世界。近来，有人把这些年中国学生下大力气学英语作为目前教育问题的“筐”—中国教育培养创新能力不足、国语国学教育的弱化、数理化能力减退……甚至国家和民族情感淡化，都统统放入学英语“用力过猛”这个“筐”，这说法非常牵强附会，也失公允和短视。且不说，这些年我国的英语教学并不是一无是处，许多人才的培养和成长都与此有关。就是假设一下，如果以前或现在学校和孩子都没投入许多精力和时间学英语，以上教育上的问题就迎刃而解了？