邱嘉峪说，自从恢复高考以来，30多年高考作文的命题内涵越来越丰富、多元，让学生有话可说，易于下笔。

　　上世纪八九十年代的作文题目，内涵比较窄，学生很容易偏题，这也与当时高考的录取率低有关系。当时作文题的难度相对较高、选拔性强，流行写议论文，而议论文一旦审题出现偏差，作文就很容易得低分。

　　从审题方面来说，近些年比较多采用的“新材料作文”要求学生围绕材料的范围作文。这给了学生一个提炼观点、表现自己思维维度的机会。强调在审题上降低难度，出发点是让每个学生都有话可讲。

　　自从采用话题作文之后，对文体的限制放得更开了，让学生展现自己在写作方面描写、叙述、抒情等各方面的能力，是一种百花齐放的局面。

　　命题与热点“若即若离”

　　邱嘉峪认为，高考作文命题总是与热点问题“若即若离”，主要的原因是尽量避免学生“猜题”。

　　高考作文命题是一个不断规避弊端的过程，目的在于考查学生全面、真实的语言运用能力。比如，采用话题作文、新材料作文，能比较有效地防止学生猜题。但有一段时间，话题作文出得较多，学生又常常“套作”（生搬硬套写作文），为了规避这个弊端，就采用了新材料作文的形式。

　　邱嘉峪说，让人略感遗憾的是，虽然高考作文题越来越“活”，但是佳作却并不多。好作文不仅在于辞藻和行文等技术性的因素，更在于考生的思想、观念、认识。现在网络发达，学生接触的信息、知识多了，但是阅读少了，自己对人生的体悟少了。学生的作文读起来“千人一面”，内容单一、相似、有局限。“说到底，作文要写得好，一要多阅读，二要多思考。”