第三中学教师教学札记 

苹果为什么歪了

张靖

圣诞节的前一天，讲台上放满了孩子们送我的平安果。
    看着下面那一张张可爱的脸，一双双微笑的亮晶晶的眼睛。我也忍不住微笑起来。我知道这些小小的心灵此刻多么友好和善良。
    我拿着其中的一个，打开包装纸，“哗”的一下，学生们都笑了起来。这是一个和其他苹果一样的最苹果，它只是略小一圈，歪歪的长得有些不周正，就像一个淘气的孩子。
    我托着这个苹果，笑着问下面的孩子：这个苹果为什么会歪了？
    他们看着我，一刹那没有反应过来，然后又互相交换着困惑的眼神：老师怎么会有这样的问题？
    冰冰眨着黑亮的眼睛试探的问：“老师，是不是它营养不全没有长好？”
    这一下打破的僵局，有的孩子说是土壤不好，苹果树没有长大，结的苹果小；有的说是水分不足，耽误了苹果的发育；也有人说是品种没有改良。总之，一切说法都是围绕他们所知道的植物生长知识。
    大家看出我并没有满足他们的发言，便停下来看着我。我引导他们：如果由这个苹果展开联想，你会想到什么？为什么它红的部分偏到一面呢，是不是这个苹果偏科了？
    大家爆笑，但也被我另类的提法激活了。终于有个勇敢的孩子站起来说：“这个苹果只接受自然提供的营养，而自己又不主动努力，所以不完美！”有人也提出异议：“你怎么知道它没有努力？或许是就喜欢按照自己的样子长呢！”
    在大家争议的时候，我注意到坐在中间的一个性格内向的女生说了句什么，我们没有听清，但她的神情表明却苦于被大家的声浪太高，不好意思突出自己的观点。我示意了一下，她只是摇了一下头，低下脸。她前排那个上课最爱说话的李想大声的重复：她说是果树上苹果太多，把它挤的！
    对于这个说法，大家纷纷点头赞许，仿佛说的就是他们自己。我此刻的心情比那个得到认可的女孩更激动：“满枝头的果实都在力争上游，这个小苹果也没有放弃努力，今天，它能和其他苹果一样给我们带祝福和美味，这是多么难得啊！”
    我看到了更多孩子脸上苹果一样的光泽。
    小蒙调皮的说：“老师，我知道一定是这个苹果和挨着她的那个生气苹果了，一扭脸，长成这样的！”大家把目光投向她的同座。因为值日的问题，从前一天她俩还没说话呢。在大家哄的笑声中，这个女孩红着脸蛋伸手去拧小蒙的胳膊。
    调皮的孩子把矛头指向我：老师，你说苹果为什么歪了？
    我笑了，其实我也不知道它为什么长歪了，但我知道它一样甜脆可口，甚至更好吃。
    每个孩子都又一个自己的苹果，那些苹果都沐过阳光浴过风雨，吸取着来自自然的一切营养，无论大小，它们都是果树的骄傲和荣耀。在正式授课之前，我告诉我的孩子们的就是这些。

由易中天老师品<三国>的语言风格想到的

吕健

时尚的人都知道易中天老师,现在已成为一道别样的风景.然而我不时尚,却也知道.坦诚地说,我没有资历.能力去品评易老师的语言,但我能确认一点,易老师的品<三国>为什么能抓住众人之心,其一是他睿智幽默,通达,富有哲理的语言.

三句话不离本行,我作为一位语文老师,从易老师的语言中想到了很多很多.作文教学中,主要培养学生的表达能力,按照评分标准规定,表达能力考察的指标主要有四项:文体,结构,语言,字体.此外,在发展等级里面"有文采"一项主要针对的也是语言表达能力.由此可见,语言表达能力也是衡量一个人是否具备写作能力的重要因素,失去语言,写作就无从谈起.除去文采,斐然,充满诗意温馨靓丽去征服阅卷者之外,就是时尚幽默的语言.体现鲜明的时代感和年轻人特有朝气与活力,将这些写进自己的作文,岂不给文章注入了鲜活的血液.例如,培养自己独立自主,可告诉父母老师"我的地盘我作主";对于年轻的老师,因亲其师而信其道,可用"粉丝"."哈族";对于展示自己充满自信的,可用"主打歌",诸如此类,这些鲜活灵动的语言定能为作文增添文采,以此取阅读者.但是,这些需在有深厚文化底蕴,历史的积累,学识渊博基础上厚积薄发,但需注意语言的规范化。

作为语文教师,要培养学生积极健康的审美情趣,甄别美丑,使喾一知道什么样的语言是优美的,可利用的,什么样的语言是粗俗的,该摒弃的,要让学生在作文中用真情.真意.真心去写我想我思我悟.

换 出 真 爱

——《经典案例》读后感

王琳

假期有幸看到了首都师范大学出版社的《新课程教师必读经典案例》，我获益匪浅。书里的很多故事都深深的吸引着我、感动着我。读罢此书，有一种信念深植我心——教育行为开始之前一定要换位思考。

“陶行知先生的精神糖果”就是换位思考的产物，先生不愧是伟大的教育家，他深谙教育行为的前提是换位思考，用一种表扬的方式去批评犯错误的学生，让学生自己去认识到自己行为的不恰当，从而收到意想不到的效果。

霍懋征老师讲过这样一个亲身经历的故事：在她的班上有一个新转来的女孩，经常在课上举手却回答不出问题。原来是她怕同学笑话她学习不好，所以不管会不会，她都举手。霍老师知道后就和她约定如果她会就举右手，不会就举左手，老师看到右手再叫她回答。结果这个孩子的成绩很快就好起来了。正是因为霍老师与学生换位，才想到这个点子，也正是因为霍老师的宽容、谅解和体贴入微，女孩受到了感化。

写到这里我想到了曾经读到过的一则故事：

有一位母亲很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。

“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。