将社会变为“科学课堂”

　　中国青少年研究中心的调查报告指出，科学不仅仅是书本上的知识，也并非只是局限于实验室里的模拟过程，它还是以事实为依据，以发现规律为目的的社会活动。校内科学教育由于其环境的相对封闭性、课程的固定性、考试的强制性等原因，在教学效果方面有一定的局限性。而通过课外科学活动，将社会变为“课堂”，有益于学生通过实践真正理解科学。

　　报告指出，造成科学类课外小组参与率低的原因是多方面的，比如父母不够重视，孩子对科学探究活动有畏难情绪，小组活动缺乏指导、流于形式，开展活动的资源匮乏等等。而校外科技活动场所在学校科学教育中的作用也未能充分发挥，在一些学校，参观科技场馆甚至变味为放松学生身心的方式。大多数科普讲座由于形式单一，也未能很好地吸引学生。总的来看，校内和校外科学教育衔接的机制尚未建立，非正规科学教育体系尚不健全，离实际的需要尚有相当大的距离。

　　报告希望各级政府、科协组织以及科技、教育部门要积极担负起全面加强中小学生科普工作的重任。要制定切实可行的加强非正规科学教育的中长期规划，从经费、人员和资源上予以保证，并推动非正规科学教育与学校科学教育的融合。

　　科技场馆应积极参与中国科协等发起的“科技馆进校园”活动，并可联合科研机构积极向中小学教师传播先进的科学教育理念，定期邀请教师参观，增进了解、互通资源，以及共同设计利用科技馆进行的教学活动。科技场馆还可以通过吸纳会员、开办俱乐部、建设虚拟课堂等方式，与中小学生建立起稳定的长期联系，并指导他们在课外开展科学实践。

　　同时，应加强少年儿童科普类产品的开发工作，促进我国科普产业的发展。科普活动的设计要从少年儿童的特点出发，关注少年儿童的兴趣，针对不同年龄段学生的需求，注重形式的创新和多元化，突出实践性、互动性、体验性，更好地吸引少年儿童的参与。比如，大力开发自然体验类的科普产品，增强少年儿童对自然和环境的感受，并在大自然中进行科学探索。

　　美国公立学校中，小学在科技教育中有一些缺失。只有20%的社区学院及大学确认当前中学毕业的学生有合格的科技素养。93%的学生家长对现状不满，他（她）们认为提升学校科技教育应该列为国家的优先措施。

　　——台湾成功大学机械工程学教授徐泰然