78.9%受访者表示入学后发现学校和想象中差别较大

　　调查中，对于自己的目标学校，41.3%受访者坦言并不了解，35.5%受访者觉得“一般”了解，仅23.2%受访者表示比较了解。进入大学后，78.9%受访者认为学校和想象中的差别较大，另有9.9%受访者觉得“不好说”，仅11.2%受访者表示学校和想象中“差别不大”或“无差别”。

　　3年前，湖北的于浩“稀里糊涂”地报考了北京某所大学金融专业。“当时考虑学校在北京，并且金融专业也是这所学校的重点学科。但来之后就傻眼了。”原来学校在北京郊区，并且住宿条件离学校宣传中的相差甚远。在大二的时候，于浩转到了该校土木工程专业，“因为金融专业的课都太水”。

　　北京师范大学教育学部教授袁桂林认为，高中生进入大学之后的失落感形成的原因主要有：一是高校招生宣传有误，有不实之词，甚至有欺骗性信息;二是学生对所报学校各方面情况缺乏了解，或期望过高;三是高中和大学相互联系交流太少，各自封闭造成的。

　　对于这种现象，洪成文认为高中教育也需要自我反思。“每一个考生花12年时间去提高成绩，而花在兴趣甄别、未来发展目标设计方面的时间，又有几时?” 洪成文认为有必要在中学阶段，开设专门介绍国内外大学特色和各学科历史、前景的课程。“关注成绩提高是基础，但是注意未来发展指导，可助力学生发展。没有专业指导的高中教育，必然造成填报志愿时的手足无措和焦虑”。

　　朱益明认为，我国高中阶段教育已从先前的精英化教育发展为当前的普及化教育，“为促进学生的个性成长与多元成才，开展生涯指导与辅导课程对此尤其重要。”

　　调查显示，63.4%受访者认为有必要在中学阶段，开设专门介绍国内外大学特色和各学科历史、前景的课程。对此，其余36.6%受访者认为“没有必要”。