教育改革，向质量提升探索

　　不久前，教育部两次就“小学生减负十条规定”征求意见，再度抛出了义务教育阶段的关键问题：如何让学生从繁重的课业负担中走出来？

　　尽管被称为“史上最严减负令”，但“分数压倒一切”的现实让很多素质教育的追求和理念都显得尴尬——减负，更需要触及教育诸多领域的深层联动。

　　什么是有质量的教育？如何为民众提供有质量的教育？一年来，探索的脚步从未停歇，提高质量成为各级各类教育目标一致、统筹协调的系统工程：

　　在义务教育阶段，教育部印发《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，既关注学生的学业水平，又关注品德发展和身心健康；既关注共同基础，又关注兴趣特长；既关注学习结果，又关注学习过程和学习效益。

　　在职业教育阶段，《中等职业学校教师专业标准（试行）》让职教师资培养有了章法，“高素质双师型”成为入职门槛；企业化、集团化办学成为探索方向，各省区市通过集团化办学，设立行业性职教集团400多个。

　　在高等教育阶段，中央财政下拨5亿元用于提升高校的创新能力，“2011计划”（高等学校创新能力提升计划）为建设创新型国家提供了新的支持。

　　一项项瞄准教育质量和人才培养质量提升的改革举措渐次出台，效果初步显现。来自教育部的数据显示，近10年，在国家科技奖励三大奖项中，高校获奖数占同期授奖总数的64.8%，而在国家科研经费占比中，高校科研经费占总投入的11%，去年达到1170亿元，高校的科研投入产出效率最高。

　　提升教育质量，这一年我们全力奋进。